买文具ppt配用优秀教学设计

《买文具》第一课时教学设计

大连市中山区人民路小学 刘波

一、教学内容：

北师大版小学数学四年级下册第六单元《买文具》。

二、教材分析：

“买文具即除数是整十数的除法”这部分内容属于小学数学第二学段“数与代数”部分。第二学段数与代数的内容分为四部分：数的认识、数的运算、式与方程、探索规律。本节设计的内容在除法一章，属于数的运算。这节课主要展示借助除数是整十数除法，探索两位数除法的计算过程，重点是学习判断商几位数（定位）的方法。除数是两位数的除法是学习的一个难点，其一是试商有一定的难度；其二是计算过程比较复杂。教材的呈现方式，意在沟通用乘法口诀试商的思路，降低理解竖式笔算的难度，然后通过自主探索和交流，由旧知迁移到本课，逐步明确两位数除法竖式笔算的一般步骤。学习的过程中也向学生渗透了迁移的数学思想，为后面的学习打下了一定的基础。

三、学情分析：

一二年级学生认识了除法，了解了除法的含义，并会计算除数是一位数的口算及笔算除法，这些都为今天学习除数是两位数的除法奠定了知识基础，积累了相应的操作经验，但依据以往学生的学习情况来看，除数是两位数除法的试商是难点，说明学生估算意识和应用能力不足，是造成学生试商困难的主要原因。因此，本课学习将在原有基础上利用类推的思想帮助学生进一步研究整数除法运算。

四、教学目标：

1. 知识技能：在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数的计算方法，并能正确计算。

2. 数学思考：在归纳除数是整十数的除法计算方法上培养学生的归纳概括能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力和用语言与他人交流的能力。在具体情境中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略多样化。

3. 解决问题：在具体情境中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略多样化。

4. 情感态度：向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有联系的，可变的，具体问题具体分析的辩证唯物主义观点，增强学好数学的信心。

五、教学重点：

掌握除数是整十数（商一位数）除法的算理，并能正确计算。

教学难点：

掌握除数是整十数（商一位数）除法的算理

六、教学准备：多媒体课、投影。

七、教学过程：

（一）疑——自主观察，发现问题

1、口算

60÷3＝

÷3＝

60÷30＝÷30＝

2、仔细观察上面2组算式中有哪些联系，说说自己发现了什么？

【设计意图：充分尊重学生的自主能动性，让学生在有序观察，有条理的说的过程中激发学生探究新知的欲望。】

（二）议——合作交流，解决问题

1、借助刚才的观察，独立思考，估一估，说一说：商为什么是一位数？

2、小组交流自己的思考过程和结论。

3、80元可以买多少个书包？试用竖式计算

4、160元可以买多少个计算器？还剩多少元？

5、议一议：三位数除以两位数，在哪里试商？为什么商5写在个位上，不写在十位上？

6、小结：在除数是整十数时，我们可以怎样计算？可以借助书中的人民币图谈一谈。

【设计意图：引导学生初步概括：几个十除以几个十时，商是几个一，因此在竖式时，上就卸载个位上。】

（三）悟——独立思考，归纳概括

1、举例验证结论是否正确。

2、归纳除数是整十数的计算过程。

（四）用——大胆尝试，明晰道理

1、90÷3＝为什么可以这样算？

2、仿这样的方法试算165÷30。

3、竖式计算320÷40=

4、填一填

【设计意图：从自学到独立试算可以暴露学生是否真正理解了除数是整十数的计算过程，促进知识的合理应用。】

（五）比——辨析总结，概括提升

1、除数是两位数除法与除数是一位数除法有什么异同？

2、在计算除数是两位数除法时要注意什么？

【设计意图：学生借助板书，也可看书回顾，都是为了让学生养成自觉反思，对比，自觉整理知识的习惯及整理是知识的方法。】

（六）测——达标过关，体验成功

1、圈一圈，算一算（教材67页1题）

2、先说商几位，在竖式计算。（教材67页2题）

【设计意图：分层检测，让不同的人人学不同的数学，每人都得到成功的体验，增强学生学习数学的信心。】

（七）思——全课总结，回顾反思

通过这节课的学习你知道了什么？

（强调：1、注意商的书写位置；2、除数是两位数的除法先看被除数的前两位，前两位不够除，要看前三位，除到哪一位就把商写在哪一位的上面；3、每次除得的余数必须比除数小。）

【设计意图：让学生回顾本节课所学的知识，使学生对所学知识得到进一步升华提高。】 板书设计：

买文具（除数是整十数除法）

60÷3＝

÷3＝

60÷30＝÷30＝

……4个20是80