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关键词：可能性教学设计第二课时

正文

可能性（总第78课时）

教学目标：

1、知识与技能：在具体情境中，进一步体会不确定事件的特点。

2、过程与方法：能够对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。

3、情感态度与价值观：使学生体会到数学与生活的密切联系。

教学重点和难点：游戏规则的公平性、重要性

教学准备：课件

教学过程：

一、创设活动情境

情境一：一个盒子中装有5个球，4个白球1个黄色，球除颜色外完全相同，先任意摸出1个球。

情境二、随意抛出一个图钉，图钉落地。

情境三、转盘游戏，指针停之后，落在区域的代表颜色如下。

情境四、明天是晴天还是阴雨天。

根据上面四个情境回答下面问题。

（1）说说上面每种情况下所有可能的结果。

（2）教材第87页“回顾与交流”图1中，摸出每种颜色的球的可能性是多少？

（35）教材第87页“回顾与交流”图3中，想使转盘转到海南各色区域的可

能性为8，可以如何修改转盘？

（4）关于可能性你还知道什么？

教学时，可以让学生说说图中每种情况下所有可能的结果，情境一可能有两种结果，如果把球编号，也可以说一共有5种可能的结果；情景二、随意抛出一个图钉，图钉落地，有两种可能；情境三的转盘游戏，转一次可能有4种结果；对于情境四，明天可能是晴天也可能是雨天，有两种可能。对于第二个问题，情

5，摸到黄球的可能性是5；对于情境三，怎样使转

境一，摸到白球的可能性是5

到的红色的可能性为8，学生思路可能会更广，教师要注意引导学生，只要学生说的合理，教师就应给于肯定。对于最后一个问题，引导学生可以用分数表示可

能性的大小，可以通过实验来估计可能性的大小。

（教师可以安排一些操作活动，帮助学生消除错误的认识，逐步建立正确的概率直觉。）

二、小华统计了全班同学的鞋号，并将数据记录在下表中。

（1）从这个班中任选一位同学，他的鞋号为21号或22号的可能性比2 （2）鞋号大于21号的可能性是。

三、设计一个转盘，使转到3的可能性是4。你能设计出几种？

方案一、把转盘平均分成4份，每份上分别由数字1，2

，3，4。

方案二、把转盘平均分成8份，有2份上标有数字3。

（先让学生自行设计，学生的设计可能有多种，只要设计的合理，就应给予肯定。）

四、小明和小芳做抛硬币的游戏。

（1）小明前三次抛的结果都是正面朝上，第四次一定会使正面朝上吗？（2）小芳抛10次硬币，一定是5次正面朝上，5次方面朝上吗？

你怎么看以上两个问题，与同伴交流。

（帮助学生进一步体会不确定时间的特点，消除一些对于可能性的误解。教师可以鼓励学生尽可能做一些实验。）

五、数学游戏

三人或三人以上完这个游戏。

（1）每人秘密的在手中藏1颗或2颗豆子。

（2）每人试着猜出所有人手中豆子的总数，猜对了就算赢。

多做几次这个游戏，记录下每次的结果。你发现哪些数字出现的次数比较多？

教学时，一定要让学生实际玩这个游戏。在多做几次试验后，让学生描述自1

己的发现。对于3个人的游戏，每一次猜数活动，数字3出现的可能性为8，数31

字4或5出现的可能性为8，数学6的可能性为8。所以数字4或5出现的可能性大些。学生只要能通过游戏情况发现某些数字出现的次数多即可，不需要具体计算出可能性大小。

(游戏是一种较好的复习方式,可以让学生在愉悦的心情中回顾,整理和应用知识。)

六、课堂总结:通过今天的学习,你有什么收获:

资料摘要

可能性教学设计第二课时

可能性教学设计第二课时

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Q：可能性教学设计第二课时是什么类型的资料？

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