整理和复习精品学案

两位数乘两位数笔算的整理与复习教学设计

邓见梅

教学内容:义务教育课程规范实验教科书人教版数学三年级下册第63页例1、65页例2。教学目标:

1.知识与技能目标:同学通过经历探究两位数乘两位数的过程,理解其算理,掌握其计算法则。

2.过程与方法目标:同学通过小组和全班同学的合作交流,感受计算两位数乘两位数方法的多样性,培养同学的数感和数学思维能力、交流能力和合作意识。

3.情感态度和价值观目标:同学在自主探究解决问题的过程中,体验胜利的喜悦或失败的教训,体会数学在日常生活中的应用价值。

教学重点:掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点:乘的顺序和局部积的书写位置

教学准备:自学,完成预习学案

教学过程:

1、师:前面我们已经预习了两位数乘两位数,谁来说一说如何竖式计算?

学生汇报过程方法

2、我们以24×12为例来说一说,学生边说做题过程教师边板演

24

×12

48 ………先算24×2

24 ……….. 再算24×1 也就是24个十

288

3、同学们有什么问题吗?

4、4为什么在十位上?24表示-------?

5、大家都是这样想的吗?咱试一试怎么样/?

68×34=

68

×34

学生试算、板演

师:68×3,进位怎么处理?小组交流

小结:在笔算两位数乘两位数时,先算因数×个位,再算因数×十位,最后把两个积加起来,要注意数位对齐。

6、练习

34×12 41×21 37×82 23×65 86×24

订正答案,你是怎么想的?34表示什么?

7、改错

24 48 35

×12 ×36 ×43

24 248 105

24 144 140

48 1688 245

8、拓展

123×23 214×12

9、小结

反思:

这节课把进位和不进位的两个例题整合为一节课,主要以练来促学生的学,让学生在练习的过程中巩固算法掌握算理。本次课我的反思如下:

一、一定要有前置性作业。第一,学生一开始不会预习,通过前置性作业,引导学生学会预习,知道在预习时要预习什么。例如,在教学前让学生思考第二个积“24”表示什么?第二,两个例题内容较多,如果孩子不提前预习的话,学习新的内容比较吃力,尤其是接受能力慢的孩子。例如学生容易受多位数乘一位数的影响,在计算24×1=24时,4与个位对齐,步骤容易记混,尤其是进位乘法。

二、要精心准备练习题。第一,练习题要有层次性,由易到难。第二,练习题要重点练习学生易错的题。

三、不足。第一,在教学进位乘法时,关于第二步乘法的进位没有明确方法,导致有的学生不知道如何处理进位。第二,在讲解的过程中,第三步加法,没有按顺序计算,所以有的学生也向我一样从百位加起的,口算错了。第三,对于第二个积24的4为什么与十位对齐强调的不够,在当堂检测中仍有学生数位没对齐。

四、措施。第一,要了解学生,知道学生的已有知识,能推测出学生易错易混的题型,从而做出有效地指导。第二,在讲解过程中,不要因为简单、理所应当地认为学生没有问题而省略步骤,要给学生展现完整的做题过程。第三,需要认真细致的研读教材,找到计算题的算理,选择有效地方法突破算理。第四,在方法多样性中要进行最优化,找到简单、易记的方法。