②美丽的武夷山第二课时 公开课

北师大版二年语文下

《美丽的武夷山》第二课时教学设计

教学目标:

1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文,运用重点词句理解课文,体会武夷山的美丽。

2. 联系生活实际,渗透进行句式训练。

3. 在感悟语言的基础上,感受祖国山河的美好,激发学生热爱大自然的情感。

教学重点:借助课文重点句子,感受武夷山的美。

教学难点:理解运用词句,在有感情朗读的基础上想象表述。

教学过程:

一、导入

1. 在上课开始之前,先听一段动听的音乐,听一听,从这段音乐中你仿佛听到什么,又仿佛看到了什么?(生自由回答,使用句式:我仿佛听到……)

师:同学们说的真美,那就让我们沉浸其中,带着这种美妙的感觉,走进《美丽的武夷山》去寻找美丽,领略那奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境!(板书课题,齐读)

2. 复习:长寿老人彭祖茹芝饮瀑的古老传说让武夷山变得神秘,而独特的风景又让武夷山拥有了美丽。那谁能用上节课学习过的内容,简单的介绍一下武夷山呢?(生自由交流,能够完整说出第一自然段。)

3. 古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。而“桂林山水甲天下,不如武夷一小丘”更看出大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景!

4. 好,轻轻地打开书30页,走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!请同学们轻声读课文,你认为课文中那段风景最美,最吸引你,自己就多读几遍!(生轻声读课文)

二、细读课文,深入感悟

师:你喜欢武夷山中哪处风景?(生回答,句式:我喜欢……因为……)

子曰:“知者乐水,仁者乐山”今天我们可谓是智者和仁者欢聚一堂。

(一)山

1.“三十六峰”指名学生回答,出示句子:

三十六峰有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。

师:在课文中能不能找到一个词语来形容“三十六峰”的特点呢?

生:造型奇特。

师:谁想读出它奇特的造型?生:读

师:听了你的读,我仿佛看到了高高的山峰,你们呢?生:我仿佛看到了高高…的……(朗读词语,师生接读。)

师:你们读得这么美,作者也写得美,这个美的秘密就藏在这个句子里,看谁发现了。生:作者把山峰比作玉柱、鲜花、火把、竹笋。(同时也是排比句,是并列关系)

师:36峰真是数也数不尽,看也看不过来,除了像玉柱、像鲜花还像?

生:自由回答。三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶。

师:三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶,有的像好吃的苹果,有的像高高的巨人,真是奇型怪状,我想用一个词语来赞美它就是——(生答:造型奇特)那选用一个字呢?(板书:奇)

师:三十六峰峰峰变幻,造型奇特,瑰丽多姿,真是令人魂牵梦绕、流连忘返!这体现了山峰的奇,还有体现山峰的险呢?

2.“大王峰”

指导看图:最险的是哪座山呢?你知道图上哪座山是大王峰吗?恩——这就是大王峰,它非常的陡峭,到处是悬崖峭壁,而且只有一条狭长的人工开出的石阶通向峰顶,而且是越高越窄、越窄越陡!真险啊!(从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)

你说大王峰险不险?登上大王峰难不难?(指导朗读)

(“最险”读重,说明大王峰——险;“一直”读重说明大王峰—长)(男生女生读)给这样的“大王峰”配一个词?(山势险峻,一个字“险”)(板书:险)

3. 此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,让我们齐读第二自然段,边读边想象山的样子,一同体会那“一览众山小”的气魄。

(二)学水:

1. 过渡:武夷山的山峰雄伟壮丽,武夷山的水又是什么样的呢?谁来读第3自然段?

2. 指名读边听边想,武夷山水有什么特点?哪个句子是描写武夷山水的清、静,请你用横线画下来。生:这儿的水很温柔,我是从这里的水很清,清得可以看见溪底的沙石,溪水很静,静得像一面镜子。

师:你感受到了它水的清和静。(板书:清、静)谁想来感受它水的清呢?生:读。师:读得真清啊!谁还想读得更清?生:读,

师:你读得真是清澈见底啊!生:读

师:听了你的读我仿佛看到了溪流圆圆的沙石了。溪水很清,清得还可以看见?

生:溪水很清,清得可以看见活泼可爱的小鱼。……(齐读写水清的句子)溪水不仅美在它清,还美在它很——(静)!谁想读出它的静?生:读。

3. 师出示画面:你们看,溪水静得像——(一面镜子)

师:读柔和一点,别把这面镜子打碎了。生:读。

师:多美的镜子啊!你要是站在溪边,面对这么美的景色,你还会看见什么?

生:镜子里面会映照着蓝天和白云。……

师:镜子里面不仅会映照着蓝天白云,还映照着两岸青山……(本段的最后一句话)多么美的一幅画啊!难怪人们会赞叹到这真是“美丽的武夷山”。

师:让我们试着读出“清、静”的感觉。(武夷山景色图,配乐齐读,小组读,师生接读) 4. 师评价:读得真好,这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的河山,这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句(师出示宋朝李纲的《九曲溪》)师生一起读。

(三)寓情于山水

师:诗人都能通过这么美的诗句来表达游览九曲溪的感受,那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢?(默读最后一段)

师:那个词最能表达作者置身于武夷山的感受。(板书:入诗入画)

师:指名读(入诗入画的感觉)

师:也许此时你正坐在古朴的竹筏上,你已经忘却了时间的存在,这时你会感觉到溪水轻轻拍着竹筏……你会有一种?生:入诗入画的感觉。

师:来,同学们,老师为你们划桨,让我们一起游览美丽的武夷山。(师读四自然段)师:带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情,再读这一段。注意出示红色的字重点词(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐)轻一点读,读一读。

三、拓展小结:

1. 过渡:看着这美丽的武夷山,你还有什么想说的吗?

2. 同学们,就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地感叹这——美丽的武夷山!下课!

板书设计:美丽的武夷山

山水

奇险清静

入诗入画