15、16、17、18减几课堂实录

第五课时 15、16、17、18减几

教学内容

教材87~88页会计算15、16、17、18减几的减法,能正确进行计算教学提示

学生已经学习计算11、12、13和14减几,在日常生活中计算15、16、17、18已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,体会运用知识迁移解决新知识的思维方法,理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能:经历自主学习15、16、17、18减几的计算过程。

过程与方法:会计算15、16、17、18减几的减法,能正确进行计算。

情感态度与价值观:能够积极主动地参与数学活动,提高学习数学的兴趣。

重点、难点

重点:会计算15、16、17、18减几的减法。

难点:能正确进行15、16、17、18减几的计算。

教学准备

教具准备:主题图、课件。

学具准备:花片或小棒。

教学过程

一、设疑自探。

(课件出示教材第87页情景图)

师:今天我们来解决一个汽车公司买汽车的问题。(板书:15、16、17、18减几)请同学们仔细观察情景图,从情景图中你发现了哪些数学信息?要解决的问题是什么呢?

(学生回答,教师关注学生表述的是否清楚、正确)

设计意图:创设情境,提供情节,联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望,培养学生分析解决问题的能力。

二、解疑合探。

师:计算汽车公司卖出多少辆汽车,怎样列式呢?

生:15-8=。(教师随学生口答,板书算式)

师:请同学们自己算一算这个算式,把过程写在练习本上。

(学生独立尝试,教师巡视,个别指导)

师:刚才大家计算得很认真,谁能说一说你是怎样算的,结果是多少?

(学生可以直接说,也可以边摆边说)

生1:因为7+8=15,所以15-8=7.

生2:10-8=2,5+2=7,所以15-8=7.

生3:15-5=10,10-3=7,所以15-8=7.

......

(不管学生用哪种方法计算,只要正确,教师都及时给与肯定)

师:你能用自己喜欢的方法计算15-7=?

(讲解过程可以仿照15-8的教学方式)

师:大家用自己喜欢的方法计算出了这几道题,真了不起!现在我们一起来观察一下15-8=7,15-7=8这组算式,你们发现它们有什么联系?

(学生回答时,使学生了解,两个减数8加7等于15,所以15-7等于8; 15-8等于7.如果学生前面就出现了这样的想法,教师可利用这个现实素材,让学生说一说是怎样想的)

设计意图:十几减几的计算方法是多样的,引导学生善于发现简便的方法---“破十减”“想加算减”“根据其中一个减法算式,想到另一个减法算式的结果”,提高学生计算的速度。

(参考教材第87页试一试几组减法算式进行对比讲解)

三、质疑再探。

师:我们再看看17-8=9,17-9=8这组算式有没有这样的练习?怎样算更快呢?

(让学生进行讨论)

生1:两个减数8加9等于17,所以17-8等于9;17-9等于8.

生2:因为8+9=17,所以17-8=9,17-9=8.

师:现在你能很快地算出15-6和15-9的结果吗?说一说是怎样想的。

生:因为6+9=15,所以15-6=9,15-9=6.

设计意图:通过试一试几组题型的对比练习,了解学生对知识的掌握情况,计算速度是否提高了,因为计算速度的快慢,可以反映学生对简便方法的掌握情

况。同时关注学习能力稍差的学生对计算方法的掌握程度,然后汇报交流。这一教学过程要关注不同层次学生掌握知识的程度,让每个学生在学习中都获得成功的体验。

四、运用拓展。

1.练一练。第1题。

20以内减法的变式趣味练习。计算钥匙上的算式,根据得数把钥匙和锁用线连起来。

2. 练一练,第3题。

先让学生填写符号。交流时,重点说说自己是怎样做的。对学生的个性化做法,只要合理,就给予肯定。如,9+4○14,学生可能出现下列方法:(1)先算9+4=13,13<14,所以○中填<;(2)因为10+4=14,9<10,所以○中填<。

设计意图:通过引导学生认真观察画面,选择简便的方法计算等方式,引导学生大胆讨论,全班交流,从中发现问题,解决问题,培养了学生认真观察、善于思考的习惯。

五、课堂小结:

师:这节课,我们学习了计算15、16、17、18减几的减法。谁能说说在生活中我们怎样快速准确地计算这些减法算式呢?

不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。最后,师生进行概括:

1.可以选择“破十减”计算十几减几。

2.可以选择“想加算减”计算十几减几。

3.还可以选择“根据其中一个减法算式,想到另一个减法算式的结果”来计算十几减几。

六、布置作业

1、算一算。

2、连一连。

板书设计

15、16、17、18减几

15-8=7 15-7=8 17-8=9 17-9=8 15-6=9 15-9=6