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第1课时用除法估算解决问题教者:鄢琼教学内容:教材第29页例3教学目标:知识与技能:让学生能在具体情境中运用除法估算解决生活中的实际问题,掌握除数是一位数的除法估算的一般方法。过程与方法:通过练习提高学生的估算能力,特别是针对有余数的除法算式情感态度与价值观:培养学生的认真观察的习惯和正确、快速地运
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口算除法教学设计
未知
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关键词：口算除法教学设计
正文
第1课时用除法估算解决问题
教者:鄢琼
教学内容:教材第29页例3
教学目标:
知识与技能:让学生能在具体情境中运用除法估算解决生活中的实际问题,掌握除数是一位数的除法估算的一般方法。
过程与方法:通过练习提高学生的估算能力,特别是针对有余数的除法算式
情感态度与价值观:培养学生的认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。教学重点:掌握一位数除以三位数的估算方法并利用起解决问题。
教学难点:正确利用除法估算解决问题。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入
课件出示题目。
80÷2=80 44÷2=22
180÷3=60 267÷3=89
2400÷3=800 1600÷2=800
要求:学生快速口算,指名汇报。
教师:有一些算式我们很难快速口算出准确的结果。在日常生活中,很多时候,并不要求我们计算出准确的结果,而只要算出大约等于多少就行了,这就要求我们会估算。今天我们就一起来学习估算的方法。
二、探究新知
1、出示例8 的情景画面,出示问题:每天的住宿费大约是多少钱?
教师:“大约”是什么意思呢?
学生:大约就是大概、差不多的意思。
教师:要求每天的住宿费大约是多少钱,是不是要算出每天的住宿费到底是多少钱呢?(不是)那计算的结果能用“=”链接吗?(不能,应用≈)
教师根据学生回答板书:267÷3≈___(元)
2、讨论估算的方法
教师:每天的住宿费大约是多少钱?267除以3大约等于多少呢?请大家动脑筋想一想,把你的想法跟同桌讨论、交流一下。
先组织思考和交流,然后汇报。
根据学生的汇报教师板书:
267÷3≈ 90(元)②267÷3≈100
┆┆
270 300
3、引导学生对这两种估算方法进行比较:
⑴两种估算的方法都是正确的
⑵两种结果虽然存在差异,但这种差异在这个问题中是可以忽略不计的。
提问:每天的住宿费势必90元多还是比90元少?同80元比呢?
学生思考并得出结论。
教师:因为267<270,所以267÷3<270÷3,住宿费比90元少;因为3×80=240<267,所以住宿费比80元多。
三、巩固练习
课本P31第1题、第4题
四、课堂小结
总结:估算除数是一位数的除法,除数不变,一般把被除数看成整十(整百)或几十几百(几千几百)的数(能被整除),用口算除法的基本方法进行计算。
本节课你们对估算掌握了多少?有了那些认识?
五、布置作业
基础训练 P24 第1、2、3、4题
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