讨论教学实录

语文学习的自我评价

石门六中

沙珍霞

一、学习目标

1.反思自己语文学习的途径、内容、习惯和方式；

2.发现自己语文学习的个性并注意发展、运用这种个性去学习、创新。 二、教学重难点

通过自我评价调整自己的学习；

三、教学过程

1、学习自我评价的含义

学习的自我评价：是指学习者依据一定的评价标准，对自己的学习做出分析和判断，并对自身的学习进行反馈和自我调节的活动。学习的自我评价并不是随意性的、主观的评价，而要依据一定的标准。这里的评价标准主要指预先制定的学习目标和要求。学习的自我评价实质上是学习主体对自己学习意识和行为的反思和调控。

2、学习的自我评价的功能

（1）自我诊断的功能：学习者对照标准，对重要信息进行整理、处理的分析就会发现自己的优点和缺点，从而改进自我。

（2）自我反馈的功能：学习者依据评价结果，调整自己的学习态度、学习计划，改变自己的学习方法，确定自己的学习重点，不断促使自己校正目标，向理想的目标迈进。

（3）自我激励的功能：学习者通过及时的自评反馈的信息，激发自身努力学习的动力。

3、学生自我评价的内容和方法

（1）知识掌握的自我评价

在学习新知识之前，应自评一下自己是否具备一定的知识，学习之后，可依据美国心理学家布卢姆对认知的分类，从记忆、领会、应用、分析、综合等方面来评估自己对知识的学习情况。将知识点与目标得分率制成简易图表，就可一目了然地知道自己学习上的优势与不足。此外还可从以下几方向分析自己的情况：

a.是否清楚基本概念的内涵和外延？

b.能否将新学知识和已有知识联系起来？

c.能否对所学知识举一反三、触类旁通？

d.能否在实际条件下灵活运用所学知识？

（2）学习动力的自我评价

学习动力有内在动力与外在动力之分。自我评价表要对内在动力进行分析、判断。包括：

a.学习目标是否明确？有无长远日标和近期目标？

b.对学好各门功课是否充满信心？

c.对所学科目是否何浓厚的兴趣？

d.学习态度是否勤奋、认真？

e.是否有主动积极的进取精神？

f.有无战胜学习困难的勇气和毅力？

g.学习情绪是否稳定、持久？等。

（3）学习策略的自我评价

a.是否有计划地安排学习活动？

b.能否妥善安排学习时间？

c.能否正确利用各种资料？

d.能否与同学、教师合作学习？

e.是否有预习的习惯？

f.能否集中精神听课？

g.能否及时复习当天的功课并完成作业？

h.对发回的试卷是否能认真分析原因，拟定补救措施？

i.是否有错题集？是否给自己出检测题？

j.能否排除有关干扰，保证学习活动的顺利进行？

k.能否选择并采用合适的学习方法？

l.能否总结自己或借鉴他人好的学习方法和经验？

m.对学习或做事常回忆、反思吗？等等。

（4）学习能力的自我评价

学习能力的评价可从以下几个方面进行：

a. 获取信息的能力：包括感知能力、阅读能力、搜集资料的能力等；

b. 加工、应用、创造信息的能力：包括记忆能力、思维能力、表达能力（口头的、文字的）、动手操作能力、创造能力等；

c. 学习的调控能力：包括确定学习目的、制定和调整学习计划、

培养学习兴趣、克服学习困难等；

4、小测试

A：同意 B：不知道、不明显 C：不同意

a.我十分重视完成重要任务的速度，总是用急切的心情去努力完成它。

b.我很害怕孤独，总是喜欢有一些朋友在身边。

c.有些人很善于逗人发笑，不过我认为这并没有什麽了不起。

d.我几乎每天要花2个小时看书、看报。

e.我把全部精力和时间都用来发展自己的专长，放弃了自己原来很感兴趣的娱乐。

f.我对世界上很多现象感到奇怪，千方百计想了解产生这些现象的原因。

g.我向来十分认真得看待自己的一切问题。

h.我百折不挠地追求名誉和地位。

i.我不喜欢强烈的刺激，不喜欢困难的和危险的活动。

j.我在上学时，总是想每门功课都获得很高分数。

k.我总是凭自己的兴趣办事，当从事某种活动的兴趣减弱时，我就很自然地寻找新的兴趣。

l.我有很多相反的性格特征，有时老成持重，有时天真幼稚;有时话不停口优势沉默寡言；有时相信不少家东西，有时怀疑许多真东西。

m.很少人忌妒我的所作所为。

n.我把制定“生活计划”、“学习计划”、“工作计划”看成是一件大事。

o.我很喜欢而且很容易结识新的朋友。

［计分标准：］

第1、4、6、8、12、15题，答A得7分，答B得3.5分，答C的0分。

第2、9、11、13 题，答A得0分，答B得3分，答C得7分。

第3、5、7、10题，答A得0分，答B得3.5分,答C得6分。

第14题，答A得6分，答B得3分，答C得0分。

［评析：］

90分以上是天才；

60分以上是聪明人；

30～60分之间是一般人；

30分以下是比较迟钝的人。

a.正确对待自我

b.正确把握自我与他人的比较

c.

确定适合自己的学习目标

5、拓展阅读 (鲁迅、胡适学习语文的经历) 鲁迅、胡适学习语文的经历,大体可以分成四个阶段和两个特点：

（1）四个阶段 a. 识字启蒙阶段

鲁迅六岁时开始学习，他的“开蒙课本是历史读物《鉴略》”这是“根据周家的传统”来的。而胡适只在四、五岁时，胡适的父亲就教胡适自己亲手编写的《学为人诗》和《原学》两本书，上私塾后，读了《三字经》、《千字文》、《幼学琼林》。

从鲁迅、胡适这里可以知道，鲁迅和胡适的识字启蒙阶段，就直接和稍大要读经典原著紧密地联结在一起。鸿儒式语文教学思路，也遵循这种教学思路。不给学生教过分浅显的东西。因为相对较难的东西对相对较为聪明的小孩而言可能反而更有魅力。例如：鲁迅小时比较喜欢李贺的诗。鲁迅说：“他的诗颇费解，也正因为费解，我才觉得好。”

b.读经典原著，系统地学习中国古代传统文化阶段 “鲁迅在家已经读到孟子”，以后接着读了“易经、诗经、书经、礼记以及左传”，“加上四书”，俗称“九经”。“九经之外至少多读了三部经书”，其中有《尔雅》。

胡适的经历也大体相似，胡适读的书有《律诗六钞》、《孝经》、《小学》、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《诗经》、《书经》、《易经》、《礼记》、《纲鉴易知录》、《御批通鉴辑览》、《资治通鉴》等。这些国故的学***体相当于一个从小学到初中的阶段完成的。他们的国学功底也就是在这个时候埋下的。

c.充分学习海外文化阶段

鲁迅在日本学习海外文化，胡适在美国学习海外文化。开始的时候，鲁迅学医，胡适学农，都没有治文科。后来才转向，鲁

迅学文学，胡适治哲学史。在同时鲁迅、胡适都深入而又广泛地接触西洋文化的方方面面。

所以到了此时的鲁迅、胡适已经不止有深厚的国学功底，而且也渐渐地有了深厚的海外文化的功底了。他们的思维有意无意间就进入了以两种文化形态为背景的思维特征中。鲁迅、胡适在海外留学多年完成了第三个阶段的语文学习。

d.回国学习阶段。

鲁迅、胡适回国后并没有停止学习，而这个阶段的学习可以称之高度综合自由创新阶段的学习。这个阶段的学习，也是出成果的时期，鲁迅大约有三百万字的著述，而胡适就更多，这些成果，绝大部分，都是在这个阶段完成的。从语文学习的自身发展而言，这个阶段的语文学习，是语文学习的最高层面。

(2)两个特点

a.鲁迅、胡适在学课内正规课程的时候，都喜欢看课外书

鲁迅看的课外书有：《山海经》、《花境》、《明季稗史》、《明史记事本末》、《林文忠全集》、《经世文编》、《海仙画谱》、《海上名人画谱》、《阜长画谱》、《椒石画册》、《南方草木状》、《兰蕙同心录》、《广群芳谱》、《释草小记》、《毛诗品物图考》、《百将图》、《百美新咏》、《二十四孝图》、《百孝图》、《海仙画谱》、《名物图考》、《芥子园画传》四集、《天下名山图咏》、《古今名人画谱》、《海上名人画谱》、《点石斋丛画》、《诗画舫》、《晚笑堂画传》、《聊斋志异》、《夜谈随录》、《三国演义》、《绿野仙踪》、《天雨花》、《义妖

传》、《酉阳杂俎》（木版）、《容斋随笔》（石印）、《辍耕录》（木板）、《池北偶谈》（石印）、《六朝事迹类编》（木板）、《二酉堂丛书》（木板）、《金石存》（石印）、《徐霞客游记》（铅印）、《康熙字典》、《唐诗叩弹集》、《唐代丛书》、《百药谱》、《墨心符》、《茶经》、《耒耜经》、《五木经》、《说郛录要》，还自抄了如：《古小说钩沉》、《会稽郡故书杂集》。 胡适也看了许多课外书，如：《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《儒林外史》、《聊斋志异》、《薛仁黄贵征东》、《七剑十三侠》、《正德皇帝下江南》、《五虎平西》，连《肉蒲团》一类的书他也读了。

然而这仅仅是他们在青少年时代所看的课外书。至于后来，鲁迅、胡适所看的书，可能就更多，但资料缺如。所以，鲁迅、胡适不但精读而且博览。

b.鲁迅、胡适都精通一门外语。能通过外语，直接获得海外文化信息。

6、结束语

关于语文学习评价你了解了吗？希望这次课对你的学习和生活有帮助。