14 * 一名物理学家的教育历程教学内容

《登高》教学设计

眉县中学 寇迎莉

教学目标

：

一、知识与能力：

1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；

2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。

二、过程与方法: 1、掌握诗歌吟诵的基本方法；

2、掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧。

三、情感态度与价值观: 走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。

教学重点: 在理解诗意的基础上,品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。

教学难点: 在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。

教学设想：

教材分析

《登高》是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗。《语文课程标准》明确指出：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。”《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。

学情分析：

高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此,要加强对学生古诗词诵读的训练,让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容;培养学生的鉴赏能力,使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟,从而引发学生的审美兴趣,培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。

教法设计：

这课的教学，就教而言，主要采取如下方法：

1、吟诵法。根据诗歌讲究韵律节奏，通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语

感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。

2、讲析法和点拨法。具体到诗歌《登高》的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中运用我做的课件补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨就很必要了。

3、讨论法。语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。但是要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课应成为他们发表个人见解的舞台。只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才有助于培养和激发阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。 学法指导：

本课学生可以采取以下方法进行学习：

1、朗读和默读相结合的方法。诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，而美国著名学者皮尔斯曾经说过后现代最缺乏的是注意力，体会和领悟诗歌的音乐美。针对学生已具有一定的自主、探究的学习能力可进行默读，发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。

2、粗读和精读相结合的方法。《五柳先生传》说：“好读书，不求甚解。”其实就是采取粗读的方法，整体感知。但《登高》意蕴极深，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、跳出文本。

课时：1课时

教学环节

教学内容 一、导入新课：

前面我们学过唐代浪漫主义诗人李白的《蜀道难》，那么代表唐代另外一个流派现实主义典型的诗人是谁？（杜甫）。今天我们来学习他首被称为“古今七律第一”的诗歌《登高》

二、介绍作者及写作背景：

作者：杜甫（712－770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），

因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，又曾担任过检校工部员外郎，后人又称他为杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作不仅将现实主义诗歌创作推上了一个新的高峰，而且也代表了中国古代文学史上现实主义诗歌的最高水平。他的作品广泛而深刻地反映了当时的社会现实，因而被称为诗史其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为诗圣他的代表作有一百多首，最有代表性的是古体诗三吏（《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》）、三别（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等。

写作背景：

《登高》写于唐代宗大历二年（公元７６７年），当时诗人正因为安史之乱而客居四川，那年他已经五十五岁，动荡的社会，飘泊的生活，已使他疾病缠身，

痛苦不堪，这一年秋天的重阳节前后，他来到了夔州的一座山上，登高远眺，面对苍茫秋景和滚滚长江，他不禁心潮澎湃，感慨万千，为了抒发心中这种深切的情感，就写下了这首千古名作。后人给予这首诗以极高的评价，说这首《登高》为古今七律第一。

三、整体感知课文：

1、美美地听——感受诗歌的语言美。

播放《登高》配乐朗读，同学们美美地听，注意：

⑴读准字音，把握节奏；

⑵感受诗歌的感情基调。

2、美美地读——训练语感，把握情感。

⑴第一次读：再次播放《登高》配乐朗读，请学生跟着小声仿读；

⑵第二次读：老师范读，作节奏、轻重音指导，把握全诗的感情基调——抓住颈联的“悲秋”的“悲”字，然后学生自主朗读，酝酿感情。

⑶第三次读：全班齐读，注意节奏舒缓，读出诗歌的感情。 3、朗读方法小结。

⑴读准字音；

⑵注意轻重；

⑶把握节奏；

⑷读出感情。

四、自主、合作探究课文内容：

（一）首联—“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。

译：风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上空鸟在飞舞盘旋。

1、首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？

明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急、高、啸、哀、清、白、飞、回来描写。

2、急风、高天、哀猿、清渚、白砂、回鸟，各给人什么感觉？

明确：时当深秋，晴空如海，登高仰视，愈觉其迢迢无极，所以说“高”；夔州一带，山高林密，每至晴初霜旦，常有高猿长啸，空谷传响，哀转不绝，所以说“哀”；深秋九月，潭寒涧肃，沙洲小渚，孤零冷落，所以说“清”；风霜高洁，水落石出，所以说“白”。因为台高，故愈觉其风大，所以说“急”；风大则水鸟低飞盘旋，所以说“回”急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉，回鸟，是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟，而且只能是一只，而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。

3、溶铸了诗人什么样的感情和意境？

明确：意境：凄凉，凄清、高远，广阔。

情感：猿啸哀之声，使顿生悲情悲伤。

（二）颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

译：无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚

奔腾而来。

1、颔联写了几种景物？联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景

诗人想到了什么？

明确：只有两种，落木、长江。

无边落木――落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结，杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。生命短暂。不尽长江――滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。是时间的无穷，历史长河的永不停息的感觉。

2、把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？

明确：对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年，江山万古长青。

3、溶铸了诗人什么样的感情和意境？

明确：意境：雄浑，壮阔，辽远、沉郁，悲凉，绵邈。

情感：作者仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感情。

（三）颈联——万里悲秋常作客，百年多病独登台”。

译：悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。

1、什么是作客？是否和现在的做客相同？

明确：“作客”和现在的“做客”不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。常作客。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。

2、什么叫登台呢？

明确：“登台，是九九重阳节的一种习俗。古人登台，是为了祈求长寿。登台都是一家一起去，登台的地点一般都是在自己的家乡，可是杜甫呢？是独自一人，是在离家万里的他乡，悲凉的秋天，做客并登台。 3、再往深处想，杜甫登台是在什么年纪？

明确：“百年”，就是老年，拖着多病的身体。

4、溶铸了诗人什么样的感情和意境？

明确：意境：苍凉寥廓。

情感：长年飘泊、老病。

（四）尾联——“艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。

译：历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，穷困潦倒偏又暂停了浇愁的酒杯。

1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？从哪联的哪句诗知道的？

明确：是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。“艰难苦恨繁霜鬓”。

2、这是一种什么心情？忧愁还是忧愤？

明确：是一种忧愤的心情，心急如焚。

心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。

3、怎样理解“艰难苦恨”？

明确：四个字不仅指作者自己万里作客，衰年多病的艰辛境况和身世遭遇，同时也指当时社会的动荡不安，广大人民的辛酸痛苦

。

4、杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢?

明确：国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病，无能为力，他怎能不悲愁万端？古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝酒，这种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解?只能郁结在诗中，郁结在心头!

5、熔铸了诗人怎样的感情和意境？

明确：感情：忧愤苦闷。

意境：个人命运的伤感和忧国忧民的情怀。

6、从艺术表现角度上看，本首诗运用了哪些艺术手法：

（一）采用渲染的手法，对环境，景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。

（二）是对偶工稳，音调铿锵，琅琅上口。 （三）是情景交融，笔法错综变化却又相互照应。 五、鉴赏诗歌的方法：

1、学会知人论世，了解诗歌作者及创作背景。

2、理解诗歌内容，找出作者在诗歌中所描写的景，以及由这些景所组成的意境。

3、要领会诗人写景所表现的情感，借助背景，诗歌的内容，理解作者的感情。

4、学习诗歌所采用的艺术手法。

六、课堂练习：赏析《秋兴八首（其一）》

七、课堂小结：

《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了因为内容的丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就：

1、对仗工整风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。

2、情景交融

：

A、上四句写景，为下文悲秋抒情作了铺垫，

情景交融。

B、诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生。“独登台”将

凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情。

C、尾联含义深刻，概括了当时整个社会的现实，发现了诗人的衰叹。“艰难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇。特别是因多病而断酒，诗人的悲情更难以排遣，这些都道出对时世“艰难”不满，对自己人生之秋的悲叹。总结：诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉

。

这首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。真是怎一个“悲”字了得！

八、板书设计：

情景交融“悲”: 写景:风、天、猿、渚、沙、鸟——孤独哀伤

无边落木 不尽长江——韶光易逝

抒情:悲秋作客 多病登台——漂泊孤苦

苦恨霜鬓 新停酒杯——忧愤苦闷 九、课后作业：

1、背诵全诗；

2、完成课后练习。 十、教学反思：

本节课重点赏析的是杜甫的《登高》这首诗，通过知人论世，了解作者和背景，让学生明白作者作这首诗的时候是怎样的一个背景。后面通过反复朗读来把学生带入诗歌的情境当中，这是一首写景抒情诗，用画面让学生来感受作者的写景部分，这些景组成了怎么样的意境，通过意境来感受作者的感情。在通过后面的直接抒情部分分析作者此时的情感。最后分析了整首诗的艺术手法。诗歌鉴赏完之后，小结诗歌鉴赏的方法，课堂练习鉴赏《秋兴八首其一》。

在这节课当中，还存在很多的问题：在赏析画面时分析不够到位，不能很好的把学生带入情境当中，在分析情感时，对作者当时的社会背景和个人遭遇应该深入分析，让学生能很深刻的感受作者此时的情感。板书的设计也不是很合理。整首诗歌鉴赏完之后，对方法的小结很详细，但是留给学生整理的时间很少。整体来看，这节课有很多收获，也存在一些失误。