讨论ppt配用优秀获奖教案

口语交际·讨论

教学目标：

1．联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。

2．借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力

。

3．通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。

4．在讨论活动中，

提升对生活的认识，

促进德能共长。

教学重点：

1．认识“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。

2．在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。

3．能否把握“讨论”

的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论”学习的评价标准。

教学思路：

“讨论”的理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练

主要教学方法：

以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论，

在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认知。

教学资源：

教材“讨论”专题短文

剪辑央视关于“读书讨论”的录像片

设计讨论话题：1）关于校园评比班花、班草的校园话题；2）关于语文教材的选择内容样式

一、课文导入：

以名家语录导入课题：

友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。

——《论语》

读书使人充实

，思考使人深邃，交流使人清醒。

——富兰克林

你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。

——萧伯纳

学生活动一：

谈谈自己对“讨论”的认识。

二、“讨论”的理性认知

提出问题，组织讨论，明确答案：

1）“讨论”的特点：共同话题——集中性；各自发表意见——多元性；平等交流——互动性。

学生活动二：

阅读教材短文，思考交流：何为讨论？其意义何在？

三、“讨论”的策略把握

2）“讨论”的规则：遵守话题——明确目的——

履行职责——体现素养

3）作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养？

归纳：事先准备，善于倾听，积极发言，文明得体

4）其中应具备的语文核心能力是什么？

归纳：“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分”

还要不离话题，有针对性，敏捷应对。

学生活动三：

看央视录像片段思考：

1）录像中三人围绕什么讨论？两位嘉宾观点、理由分别是什么？

2）录像中三人分担怎样不同的职责？共同表现出怎样的素养？

3）作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养？

四、“讨论”的实战演练（在讨论中学会讨论）：

【演练一】

组织活动，评价学生表现。明确答案。

讨论演练：在一些人气较高的中学生网络论坛，评选“班花”、“校花”的帖子颇为热闹，尤其是在高一新生中，学生们乐此不疲地评选各自班级、学校的“花花草草”。你如何看待中学校园中的这种现象？

讨论的职责：

组织者——及时归纳，巧妙引导

参与者——用心倾听，坦诚交流

记录者——用心倾听，记录梗概

汇报者——归纳要点，择要陈述

学生活动四：

1）任选一小组展开讨论，其余同学观看；2）学生评价各成员体验角色的表现。

【演练二】

组织讨论活动，评价学生表现。

讨论演练：以武侠取代经典，用现代作品替代文言作品。对于高中语文教材这样的“大换血”，舆论一片哗然，支持者有，担忧者有。你的意见呢？

学生活动五：

1）全班学生分组讨论；2）小组陈述讨论概况。

五、交流分享

小组讨论时，如果发现自己的意见与前面的发言者基本一致怎么办？当对方提出一种观点，而你不赞成时，该怎么办？小组讨论气氛沉闷，组员多保持沉默，主持者该怎么办？

小组讨论中有人口若悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发表自己的见解，主持者该怎么办？

小组讨论中遇到意见不统一时，汇报者该怎么办？大会交流时，某组汇报者发现本组意思和另一组汇报意思大致相同，请问这组汇报者该怎么办？大会交流时，某组的汇报者发现本组汇报的意思与前一组的汇报意思完全不同，请问该组汇报者该怎么办？

学生活动六：

以抽签的方式，选择讨论话题。各小组向全班汇报讨论结果。

六、“讨论”的总结评价

组织评奖

依据本堂讨论课同学们的表现设立一个奖项，提出获奖者并说明理由。