Learning about Language课时教学实录

高中英语语法《现在完成时的被动语态》教学设计

一、教材分析

本节课的授课内容为被动语态中的一个重点也是难点的内容：现在完成时被动语态的学习及其应用。对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。所以教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重学习语法与语言的运用。采用任务型教学法、情景教学法和小组合作探究学习法，让学生亲身去感知、领悟知识和运用知识，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量，使其内容更加丰富，降低了语法学习的难度，同时也使语言学习和运用语言的过程成为一种栩栩如生的互动体验，提高了学习效率。

二、学情分析

授课对象为高一级的学生，他们来自全区各地初中，大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。所以只有设置使他们感兴趣的活动，利用发生在学生身边的事情——教室的环境布置和学校艺术文化节作为语法学习的载体，因材施教，让学生明白所学语言知识的实用性，这样才能激发学生学习的积极性，并在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。

三、教学目标

知识与技能：1.让学生弄清楚现在完成时被动语态的结构和用法；

2.重点是现在完成时被动语态的应用。

过程与方法：1.培养学生自主学习、协作学习和探究的能力；

2.培养学生分析问题、解决问题、归纳问题的能力。

3.提高思维能力和运用英语的综合能力。

1

情感价值观：通过本节课的学习，培养学生热爱学校积极参与学校活动的情感。

四、教学重点和难点

现在完成时被动语态的基本构成与实际应用。

五、教学策略和方法

本节课的教学以学生为中心，以教室的环境布置和学校艺术文化节为载体，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。随堂进行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。通过小组协作法分析问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在语言操练之中，学生通过对呈现的图片进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下用本节课的语法对图片进行描述，以达到对语法项目的操练，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

六、板书设计

现在完成时被动语态的基本结构：have/has been done 七、教学过程

Step1 Revision (复习)（6分钟）

本单元学习的话题是计算机，计算机的应用很广泛，让学生在阅读里面找出介绍计算机应用的句子，并齐读句子：

•

The computers have been used in communication, finance and trade. •

The computers have been put into robots. •

It has been used to make mobile phones as well as help with

2

medical operations. •

They have even been put into space rockets and sent to explore the Moon and Mars. Step2 Discovery and summary （发现和总结）（4分钟）

让学生观察找出来的句子，注意黑体部分，并总结其结构：have/ has been done，由此引出本节课的重点：

The Present Perfect Passive Voice现在完成时的被动语态

Sentence structure: subject + have/has +been+ done 并复习被动语态的应用：

1.不知道或没有必要说明的动作的执行者是谁。

2.强调动作的承受者，而不是发出者。

Step1和

Step2的设计意图：由复习旧知识引出新课，循序渐进，衔接自然；在老师的指引下，让学生自己发现和总结语法结构，培养学生分析问题，归纳问题的能力，也加深了学生对语法结构的印象。

Step3 Practice （操练）（5分钟）

1.

Presentation展示图片——从开学至现在教室环境变化的图片. 2.

Have a try 学生观察图片，在老师的引导下，用提供的单词、短语和语法结构描述图片

如：（1）have/has been done

（the wall decorate

English cards）

The wall has been decorated with the English cards. （2）have/has been done

（the blackboard

newspaper design

by Jiaman）

The blackboard has been designed by Jiaman.

在老师的引导下，全班同学练习第一、二副图，剩下的图片采用小组竞赛的形式让同学进行描述。

3

•

The wall has been decorated with the English cards. •

The blackboard has been designed by Jiaman •

A bookcase with so many books has been placed in our classroom. •

Some books have been borrowed by the classmates •

The table has been cleaned by the students 全班齐读这些描述图片的句子，加深语法结构的印象。

设计意图：语法知识和语言的基本技能相结合，让学生在不断的操练中就把语法结构掌握，化为已有，避免了填鸭式的教学。小组竞赛的形式能充分调动学生学习和参加课堂活动的积极性。

Step4 Analysis(分析) （8）

在学生熟悉了这个语法结构之后，趁热打铁，让学生分析句子成分和主动语态与被动语态的相互转化等。

Workers have built the house since two years ago.

动作的执行者

谓语动词

动作的承受者

The house

has been built

by workers

since two years ago. 然后用图片让学生将句子转化为被动语态。具体做法是在屏幕上展示学生班主任发给家长信息的图片。接着完成课本P21 (2)用现在完成时被动语态改写句子，以竞赛的形式回答。最后把答案呈现在屏幕上。

1. A new personal computer

has been bought

by my friend. 2. My computer

has been repaired

by the shop very quickly. 3. My computer

has

been attacked

by an unknown virus.

4

4. The problem has not been solved yet.

设计意图：通过图表式的分析，让学生对主动语态与被动语态的转化一目了然，并配套练习题，巩固了这个语法结构的学习。

Step4 Challenge yourself !(挑战自我！)（5分钟）

在此基础上，我问他们是否愿意尝试更具挑战性的题目，学生们跃跃欲试。我就给出题目：假设你是我们学校的小记者，为我们学校的周刊写一篇文章，报到我们学校近期举行的校园艺术文化节。首先我们先来欣赏一些图片：

接下来就呈现“开幕式”，“校园十大歌手比赛”，“朗诵比赛”一系列图片，并提供相关的信息，让学生对这些活动进行描述。

设计意图：英语是我们的第二语言，必修课程之一。但是对于学生，特别是我们农村的学生，他们的学习缺乏语言环境，通常都是“纸上谈兵”，所以很多学生都会觉得学无以所用，这也就降低了他们学习英语的热情。但是当这些图片展现出来后，同学们就热情高涨。所以对这些学生再熟悉不过的活动进行描述激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，同时我们学习的语法项目也得到了巩固，这也为接下来的写作做铺垫。

Step5 写作任务

(12分钟)

Write a short passage about the Campus Art Festival including the following: 1.

首届校园艺术节在12月12日举行开幕式。李校长为开幕式致辞。在当天下午举行了校园歌手比赛，同学们踊跃参加，我班许保强同学参加了比赛，参赛歌曲为《笨小孩》。高一（12）班

林俊宏同学获得冠军，演唱歌曲为《遥远的她》。

2.朗诵比赛于12月6日在CD栋阶梯教室举行，孩子们表

5

演精彩，初一（1）班的同学们获得第一名。

3.接下来会有更多精彩的节目，请同

学们踊跃参加，展现自我！

开幕式：Opening Ceremony 校园歌手比赛：Campus Singer Competition 朗诵比赛：Recital Contest «笨小孩»：«Stupid kid»

«遥远的她»：«She's Far Away»

阶梯教室：lecture hall

写作要求: 只能用五个句子表达所有内容。

学生以小组为单位完成这篇作文的撰写，老师个别辅导并提供帮助，最后展示他们的作品，全班同学共同批改作文。

设计意图：这一节课就是知识从输入到输出的过程。写作这一部分就是知识的输出，也是对所学知识的运用；让学生参与作文的批改，使他们及时了解错误并改正，也带给同学们成功的喜悦。同时也鼓励了学生积极参加学校活动，丰富个人的经历，为学习提供一些素材。以小组为单位完成作文的撰写，降低了写作的难度，也为基础薄弱的同学创造了学习的机会，培养了学生的团队协作精神。

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