成语故事优秀教学设计

成语故事《画龙点睛》教学设计珠海市香洲区甄贤小学刘智恒

【教材分析】

本课选自人教2001课标版语文三下的语文园地八。该组课文围绕民间故事和神话传说的主题进行编排。成语故事《画龙点睛》旨在拓展学生视野,鼓励学生在课外搜集、阅读带有神话、传说色彩的文章,继续学习体会博大精深的中华文化。本课通过讲述画家张僧繇画龙点睛的过程,描写了一段奇幻有趣的传说故事。另有“僧、繇、寺、庙、陵、玄、辞”等认读生字。

【学情分析】

三年级学生的复述能力是锻炼的重点,教学围绕复述进行设计。针对三年级学生的学习特点,用恰当活泼的导入方式,可以激发他们的学习兴趣。通过丰富的朗读方式,有助于学生理解课文,并让学生关注到文章的关键字词。学生复述能力在上升阶段,还需要教导找关键词的方法,以情节图(思维导图)方式进行复述练习。

【教学目标】

1、通过多种形式的朗读方式,能正确认读生字,准确、流畅地朗读课文,感受传说故事的神奇。

2、学习找关键词的方法,练习串联情节线,画情节图(思维导图)锻炼复述故事的能力。

3、在提示语中加入动作和神态,理解、体会怎样讲述故事更具体生动。

4、阅读古文,激发学习热情,体会中华文字的奥妙。

【教学重点】

练习找关键词,划情节线,生动细致地复述故事。

【教学难点】

尝试在提示语中加入动作和神态,学习怎样讲述故事会更具体、生动、有趣。

【教学过程】

一、猜成语,入课题

1、竞猜关于龙的谜语(投影出示成语图片):

根据画面的意思猜一个成语故事的名字。

2、提问:

(1)这五个成语中都有一种特别的动物,是哪种动物?

(2)你有没有见过活生生的龙?

(3)你知不知道龙长什么模样?

3、介绍龙的形象

没有见过真龙,却知道龙的模样,这事情真是玄妙。传闻龙角如鹿角,耳似牛耳,脖子像蛇,鳞片像鱼,手爪像鹰,是一种传说中的神奇动物。中国人很喜欢龙的形象,在许多古代建筑中都能看见龙的造型或者图画。

(投影出示龙的图片)

4、板书“画龙点睛”:

注意龙的笔画,先写横撇,再写竖弯钩,撇,点。齐读课题。【设计意图】通过猜成语导入,调动学生的学习热情。猜谜的成语中包含“龙”字,从而引出课题。同时介绍龙的形象,让学生了解中国神话中的龙是何种模样,与其他国家的龙相区分。并第一次提及“玄”,让学生初步感受“玄”字包含“让人难以理解”的意思。

二、读错了,读准确★

1、老师读文,学生纠错

师:南北朝时期的梁朝,有这么一个画家,叫张…张…(装作读不出来)谁来帮帮我?

生:张僧繇。

师:再读(指名3人读)。

师:看来老师今天的状态不佳,需要你们的帮忙。仔细倾听,帮老师

挑一挑读书的毛病。如果我犯了错误,请你们先举手,再说出来。★师读书:南北朝时期的梁朝,有位画家叫张僧繇,皇帝让他给新盖的寺庙作画。

生:缺了“著名”、“经常”。

师:这两个词有必要吗?

生:……

师:张僧繇原来是一个很有实力的画家,可不能把这些显示他实力的

词语去掉了。继续。有一年……

生:缺了“传说”。

师:能不能少?

生:不能,这不是真实的事情,是一个传闻。

师:原来如此。传说有一年,张僧繇在金陵安乐寺的墙壁上画了四条龙,这些龙画得非常生动逼真,就像活的一样……

生:惟妙惟肖、栩栩如生。

师:这两个词语是什么意思?

生:……

师:这是成语的妙用,言简意赅,真好。这些龙画得惟妙惟肖、栩栩如生。(跟读词语)有人纷纷前来观看,赞不绝口。大家觉得美中不足的是,这四条龙都没画上眼睛。于是,大伙儿请求张僧繇把龙眼睛画上。

生:应该是“点”。

师:对对,是“点”。一条龙龙鳞铮铮,须发俱全,就缺了那一点。张僧繇说:“如果画上眼睛,龙就会飞走的!”大家认为他说的话很荒唐,根本不相信。有人请求道:“你说的太…太…”

生:读“玄”。

师:你能想象画上的龙会活过来飞上天吗?

生:不能想象。

师:那什么叫玄?

生:深奥不容易理解的。

师:你说的太玄了,请你给龙画上眼睛,让我们看看吧!大家一再要求,他推辞不了,只好挥动画笔,把其中两条龙的眼睛画上了。他刚刚画完,突然电闪雷鸣,风雨交加,两条龙撞毁墙壁,腾云驾雾,飞向苍天。而没有画上眼睛的那两条龙,依然留在墙壁上。

2、学生读文:要求正确、流利。

【设计意图】本环节运用了“读错了”这个游戏,学生在认真倾听的过程中,不但了解了文章内容,还抓住了一些需要关注的字词。找到“僧、繇”,解决了读音。找到了“著名、经常”,了解张僧繇是一个很有实力的画家。找到“传说”,知道了这是一个传说中的故事,不必考察其真实性。找到“惟妙惟肖、栩栩如生”,初步体会描写逼真的用词。找到“玄”,第二次理解,“玄”难以相信的含义。

三、知含义,找关键词,复述故事★

1、找关键词,复述故事:

(1)引导学生,不看课本,找出游人的神态变化,串联成情节波,复述故事。

标画出:赞不绝口、美中不足、不相信、荒唐、目瞪口呆(板书)

(2)引导学生找出关键词(如人物名字、动作、神态等),画出自己的情节图,并上台复述故事。★

(展示学生的情节图)

师小结:这是情节绳,古人结绳记事,关键的节点,打成一

个绳结。情节绳也可以用不同形式表现出来。思维导图林林种种,还有用情节梯的,故事发展逐步上升。也有其他形式的,如情节环等等。

2、更进一步,表演复述

(1)分角色朗读对话。

游人甲看到张僧繇的画,说:“你的画画得真是惟妙惟肖、栩栩如生呀!”

游人乙人发现,这四条龙没画上眼睛,说:“你把眼睛点上吧。”

张僧繇说:“如果画上眼睛,龙就会飞走的!”

游人乙说:“我不相信。”

游人甲说:“请你给龙画上眼睛,让我们看看吧!”

张僧繇说:“好吧。”

游人们齐说:“这太神奇了。”

(2)某某说、某某说,这样的语言略显乏味,在提示语中加上人物的动作、神气,会更加生动、有趣,请你们来加一加。以下是范例。请同学们想一想,要加上什么样的动作、神气,待会上台演一演。(出示对比对话)

游人甲看到张僧繇的画,竖起大拇指,赞不绝口地说:“你的画画得真是惟妙惟肖、栩栩如生呀!”

游人乙发现,这四条龙没画上眼睛,()说:“你把眼睛点上吧。”

张僧繇摆摆手,拒绝说:“如果画上眼睛,龙就会飞走的!”

游人乙()说:“我不相信。”

游人甲()说:“请你给龙画上眼睛,让我们看看吧!”

张僧繇()说:“好吧。”

游人们()说:“这太神奇了。”

(3)学生上台展示。★

3、了解成语含义

小结:以后讲故事时,也可以抓住人物的神态、动作,以此为线索,复述故事,更可以在复述时,把人物的神态、动作表现出来,让你的故事更细致、生动。

四、【设计意图】本环节的复述分了三部分。第一部分,先找人物的神态变化做关键词,再连成情节波。第二部分,展示学生自己画的情节图(思维导图),然后复述故事。第三部分,引导学生,在提示语中加入神态、动作,更生动地演述故事。以递进深入的方式练习复述。

五、朗读古文,体会经典

1、朗读古文

(1)画龙点睛这个成语出自唐朝,张彦远的《历代名画记》。让我们读一读古文原文,体会中国语言的博大精深。

(2)学生读文。

2、推荐阅读成语、神话故事

小结:今天晚上,同学们先给家人背诵《画龙点睛》的古文,然后再讲述画龙点睛的故事。并在课后继续阅读更多的成语故事,希望

同学们继续徜徉在语言的海洋里,体会中华文字的魅力。

【设计意图】学习古文,推荐阅读成语故事、神话故事,激发学生学习中华文化的兴趣,提升主题。

【板书设计】

画龙点睛

目瞪口呆赞不绝口

美中不足

不相信、荒唐

【设计意图】板书时,提醒学生注意“龙”的笔画顺序,规范书写。

板书出示情节线,帮助学生有顺序、清晰地复述。同时教导学生学习情节线的画法,让学生在之后的学习中,运用情节线作为复述的支架。