二 流程的设计教案和学案内容

《流程与设计》教学设计

一、教学目标：

1、知道什么是流程。

2、理解流程的含义。

3、提高学生依据科学流程合理处理问题的意识。

4、使学生体会到学习流程对学习、生产、生活的重要意义。

二、重难点：

1、从整体把握流程的环节和时序的双重特性。

2、用流程表达生活中的某些任务。

三、教材分析：

学生在学习完第一章后，知道了结构对设计的重要作用，第二章流程的设计，主要是讲流程和设计，包括流程的构成、生产流程和生活流程，以及流程的设计，本章知识的掌握有利于学生培养流程的思维方式，认识基本流程的必要性，希望大家继续认真学习。

四、教学过程: [师] 小黄在修理被扎破的自行车后轮胎时，由于工具不全，就没有研磨周围的胎皮，用胶直接就把补丁贴上去。这样做可以吗？

[生] 不可以，因为这样的操作修补不牢固，应该还要把车胎破损位置进行打磨。

[师]PPT呈现正确的补胎顺序。

[师]在学习流程与设计之前，先来回顾下：上节课，我们讲过流程的含义，生产生活流程，具体有哪些内容呢？

[生] 流程包括时序和环节，生产流程在工艺生产上，生活流程存在于日常生活中。

[师]这个流程是不是自然就存在的呢？

[生] 不是，是人们为了提高工作效率，提高生活和生产的质量，人们进行了必要的流程设计。

[师]那么流程设计应该考虑什么因素呢？

[生]

生产活动的流程设计的基本因素主要有材料、工艺、设备、人员、资金和环境。

[师]

分别对六个因素举例，用到ppt呈现素材

[生]

听老师分析

[师]

流程的设计要依据事物的内在属性和客观的变化规律，科学地设计时序与环节，以达到设计目标。

[师]完成“马上行动”

p051 1、处于城乡结合地带的某乡，现要在乡里建一个小化肥厂，在流程设计上应考虑哪些因素？

[生]

考虑优选工艺方案、降低能源和原材料消耗、减少污染排放、在资金允许的情况下选用精良的设备和技术人员以提高生产效率。对工业方面的，要特别注意环境因素，要有环保意识。

[师]要把北方的大豆移栽到南方，在流程设计上需要考虑哪些相关因素？

[生]

将北方大豆移栽到南方，从种植流程上需要考虑适合种植的季节、气温、湿度、土壤、病虫害等因素，还有，要注意是否会引起生态不

平衡。

[师]“案例分析：合成氨的生产工艺流程”：首先用适当的方法生产出合成氨的原料--氮气和氢气。氮气和氢气的混合气体在合成塔内500℃和300atm条件下，通过催化剂的作用产生氨气，再通过氨分离气不断地把生成的氨分离出来，同时未转化的反应气体再进入合成塔循环加工，这就是合成氨的工艺流程。合成氨的工艺流程的产生是一个对其内在属性和规律探索的过程。19世纪初，经过化学家上万次的试验，最终才得出在500℃高温下和300atm的条件下能合成出氨，但转化率仅有2%~8%的试验结论，后来又经过不断的试验才形成现在工业生产上使用的较为成熟的合成氨生产工艺流程。

问题1：这个案例包括了哪些环节，它们的时序如何？

问题2：如何将氨合成的流程图画出来，可以用什么方式来表达这个流程？

问题3：画流程图关键要注意什么？

问题4：合成氨的流程设计与前面提到的“洗衣服，煮饭”的流程设计相比，有什么特点？

[生1]

问题一包括以下几个环节和时序

（1）先进行原料气（N2、H2）的制取-----制取环节；

（2）气（N2、H2 ）的净化，除杂质-----净化环节；

（3）用压缩机压缩（至高压状态）------压缩环节

（4）氨合成----合成环节；

（5）最后进行氨的分离，得到浓氨并将未完全反应的N2、H2送回

合成塔，再循环加工利用----分离环节。

[生2]

如果用框图表达流程，合成氨的流程设计可以如下图：

[生3]

画流程图关键是要把环节以及各个环节的时序找出来。

[生4]

合成氨的流程设计是化学家通过进行大量的试验和漫长的探究才能得出的，它的规律是不容易描述的。

[师]流程设计的步骤包括5个步骤：第一步：首先要明确设计的目的和任务，明确流程所应遵循的内在变化规律。

第二步：要分析现有材料、设备、资金、人员、工艺和环境等因素。

第三步：列出流程涉及的主要事项，并进行初步的排列。

第四步：分析各事项（步骤）之间先后顺序，合理地安排流程的时序和环节。

第五步：选择一个合适的表达方式画出流程图，对于有严格时间的时序，要标注时间

。

[师]流程设计举例：工作和生活中的流程设计（设计出一个去医院看病的流程图）；生产活动中的流程设计（“小铁锤的加工流程设计”）

[师]课堂小结：

1、流程设计的目标及要求

2、流程中的基本因素

3、流程设计的步骤

五、教学反思：

1、学生学会分析流程设计的基本要素之前应该考虑不同的流程的设计目标，这是值得备课重视的。

2、所举案例的环节，学生对例子的理解有不同的意见，我们给出的答案也是相对而言。

3、内容较为简单，学生容易流于表面，浅尝则止，不肯深入分析、理解其内涵，上课感到乏味。