哲学史上的伟大变革ppt配套的教案及板书设计

《哲学史上的伟大变革》教案

课 题

教学目标

第三课第二课时

《哲学史上的伟大变革》

课型

新授课

课时

1 课时

1.知识目标：识记马克思主义哲学产生的历史条件、基本特征和马克思主义中国化的三大理论成果。

2.能力目标：通过对马克思主义哲学的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。

3.情感、态度价值观目标：实践的观点是马克思主义哲学的首要和基本的观点，培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。通过学习，增强学习马克思主义哲学的积极性。

重点难点

本课的教学重点与难点是马克思主义哲学的基本特征

1.结合典型事件，说明哲学思想与社会发展之间的关系。

2.运用对比方法，澄清马克思主义哲学与以往哲学的区别，理解其实践性、科学性、革命性的基本特征。

3.联系历史事实，理顺马克思主义哲学产生与发展的基本线索，明确马克思主义哲学的产生条件，把握其中国化的理论成果。

教学方法

教师准备：写好教学设计；制作多媒体辅助课件；教室安排有利于学生参与教学；准备好课堂用多媒体课前准备

设备等。

学生准备：利用课余时间通读课文,把握关键词或理出知识框架。完成知识体系梳理》。 导 学 过 程 设 计

程序设计

情境导入

学习环节

教师行为

学生行为（预设）

学生根据老师的提问思考马克思主义哲学产生的有关问题，从而带着问题进入新课的学习。

媒体运用

PPT：摘抄一些马克思主义哲学产生的有关史实。

19世纪三四十年代，资本主义经济在欧美先进国家资本主义社会的基本矛盾清晰老师得到迅猛发展。与此同时，生产的社会化和生产资料私人占有制之间不引入地暴露出来。导致整个资本主义世界经济危机大规模和新课

可调和的矛盾，周期性地爆发，加剧了贫富两极分化，使阶级矛盾更加尖锐。这就促使人们思考资本主义社会的命运和出路。

思考：马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶？

1．引导学生快速阅读本课内容。

马克2．要求学生在阅读课文后填写马克思主义哲学产生的原思主因。

义哲3.在教室走动观察学生阅读课文、填写内容的情况。

学的产生

阅读课文，通过自学，

填写《知识体系梳理》中的空白处。

进行新课

老师问题：如何理解马克思主义哲学是科学的世界观和方根据问题阅读教材，同通过黑板或

马克法论？如何理解哲学与马克思主义哲学的关系？

思主义哲学的基本特征

桌互学，完成问题，养成积极回答问题的习惯

投影仪逐一呈现问题和答案

马克思主义中国话的理论成果

马克思主义中国化的理论成果有哪些，要求学生同桌讨论，点同学回答问题并进行点拨、归纳。中国特色社会主义理论体系就是***思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想和科学发展观”，旨在提示学生正确理解马克思主义哲学的基本特征，并询问学生是否能够理解，有没有疑问。

同桌讨论误区提示中的问题，针对不同意见进行思想的碰撞，最后达成共识

微课学习

课后练习

1、下列对马克思主义哲学与黑格尔的辩证法、费尔巴哈的唯物主义的关系的说法正确的是（ ）

A.马克思主义哲学吸取了黑格尔的唯物主义和费尔巴哈的辩证法的精华

B.马克思主义哲学＝黑格尔辩证法十费尔巴哈主义

C.马克思主义哲学是黑格尔辩证法和费尔巴哈唯物主义的继承和发展

D.马克思主义哲学批判地吸取了黑格尔辩证法合理内核和费尔巴哈唯物主义的基本内核

2、马克思主义哲学产生的主要自然科学基础是（ ）

①生物进化论 ②信息科学和控制论 ③细胞学说 ④能量守恒和转化定律

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论

3、马克思主义产生的阶级基础是（ ）

A.工人运动的深入开展 B.无产阶级的产生和发展

C.资产阶级的产生和发展 D.资本主义国家阶级矛盾的尖锐化

4、马克思主义哲学实现的两个结合和统一是指( )

①辩证法与唯物主义的结合和统一

②辩证唯物的自然观和辩证唯物的历史观的结合和统一

③世界观与方法论的结合和统一

④本体论与认识论的结合和统一

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

5、在马克思的墓碑上刻着标志马克思哲学基本特征的两行字：“以往的哲学家只是解释世界，而问题在于改造世界。”这主要说明马克思主义哲学的( ) A.阶级性 B.革命性 C.实践性 D.科学性

课堂老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P23《思维导完成并理解掌握《思维第四层级

总结

图构建》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学导图构建》，对本节课反思

内容进行反思

板书设计

内容进行总结，课后进行反思

PPT展示

课后巩固

布置学生完成《金版》