2.3.2 从信息的价值取向进行判断教案板书设计

从信息的价值取向进行判断

一、教材分析

有一句话形象概括了信息社会的现状：“打开窗户,新鲜空气进来了,灰尘和苍蝇也进来了”。一方面，网络和通信的发展，丰富了人们获取信息的途径；另一方面，各类信息良莠不齐、真伪难辨，令人无所适从。《信息的鉴别与评价》是2.3节内容，是继获取信息的过程与方法、策略与技巧之后，其重点是提高学生对信息进行鉴别评价、去伪存真、合理取舍的能力，而这项能力的具备对当今中学生非常必要。

二、学情分析

经过前面的学习，学生具备一定的获取信息的能力，但他们的社会经验和鉴别信息真伪的能力还不是很强，理性分析、评价信息的能力还比较薄弱。所以老师可采取主题活动、现身说法等形式，加强案例分析和启发引导；学生可结合网络搜索、角色扮演等活动进行自主探究和小组合作学习，提高自身鉴别评价信息的综合素养。 三、教学目标

知识与技能：掌握鉴别评价信息的基本方法

过程与方法：通过典型案例的分析讨论，提高学生鉴别评价信息的能力

情感态度和价值观

①认识鉴别评价信息的必要性和重要性，提高信息鉴别意识

②能自觉抵制不良信息，形成健康发布信息的素养

教学重难点

重点：掌握甄别信息、判断信息价值的基本方法 难点：培养学生敏锐的信息鉴别意识和能力

四、教学过程

环节名称

具体内容

意图

1. 复习：信息的特征

因为信息有传递性和共享性特征，再加上网络的普及和开放，导致信息的泛滥；又由于信息的可处理特征，使得信息极易被篡改，导致身边的信息鱼龙混杂，真伪难辨。让学生意识到：虚假信息随处可见! 鉴别评价不容忽视! 而由真伪性、价值相对性、时效性三个特征容易想到或推出信息鉴别的三个方面，为理解本节内容奠定基础：

复习旧知 真伪性 —>信息源不都真实可靠 —> 来源角度

情境导入

价值相对性—>信息对不同的人价值不同—>价值取向角度

时效性 —>信息可能过时 —>时效性角度

2. 导入：上节课，我们搜索了大量信息，它们都是正确的可用信息吗？下面我们来学习

—《信息的鉴别与评价》

【问题情境】

咱们同学都知道，自从甲型H1N1流感在全球蔓延，人们非常关注甲流的相关信息。于是，关于甲流的虚假信息也跟风而至（展示网页:如防甲流口罩，抗甲流保健品等）。相信类似的虚假信息随处可见，那么，同学们平时是如何鉴别的呢？

．．【交流】交流虚假信息的案例，初步分析鉴别评价方法。

交流经验

【教师活动】注意捕捉交流中的合适案例，将学生往正确的鉴初探方法

别角度引导。

经交流，来源角度容易想到但具体分析较难；时效性好理解但信息的特征与本节知识关联性很强。

根据生活体验先初步探索方法，避免用

易被忽视；价值取向较难想到也较难理解。所以后面的学习中，来教材固化源重在分析引导，时效性重在提醒强调，价值取向则重在加强理解。

学生思维

【网络获取活动】给大家1分钟,上网获取感兴趣的信息。

1分钟后，学生以关键词形式快速汇报，老师板书于黑板。

提出疑问：大家关注内容各有不同,有关注校网站公告的；有搜索网络诈骗的；有关注甲流知识的，为什么？学生容易说出

“某信息对我很有用”之类的理由。

引导：不同的信息对不同的人有不同的价值。这反映了哪个信息特征？（价值相对性）

一个人不可能接受所有信息，它只关心与自己相关的信息，因为这些信息对他才是有价值的。这就是信息的价值取向问题；

社会角色的不同也决定了价值取向的多样性。所以，我们也可从信息的价值取向鉴别选择对自己有用的信息。引出较难理解的价值取向角度

想一想：我校刚举行了“文化艺术节主题月”活动，活动中同学们各有什么行动？

点出关键：书法爱好者、美术爱好者等关心的信息不同，这正体现了价值取向的多样性。

【角色扮演活动】

上海世博会于2010年五一举行，假设你是如下角色之一：百姓、参展机构、环卫工人、警察、市长，世博期间你会有何反应或行动？

[学生活动]选定角色扮演。 [教师活动]注意捕捉活动中的闪光点，如全民关心世博，为世博献策献力,抓住契机进行爱国教育。

通过角色扮演，不同角色的人关注不同,如：百姓关心参展内容；环卫工人关注世博期间的环境卫生；警察担心世博的安保工作；市长关注的可能更多…

从而得出：价值取向的不同决定人们获取信息时往往是“按．需选择”。用四个字对价值取向的理解实现提升。

．．．【应用】能否列举生活中的事例，说明价值取向对信息选择的影响？

准备预案：猫和兔赛跑，获胜奖品是一盘鱼。谁会赢？

鱼非兔所需，故对兔产生不了积极性。以此拓宽学生对价值取向的理解，同时认识到：知识源于生活，用于生活。

【拓展】除了以上从价值取向判断，还有没有其它鉴别参考？

学生可能回答不出，准备预案给以提示：

如个别地区隐瞒甲流死亡病例，（展示网页）可能带有个人感情

色彩，掺杂情感成分后往往会缩小或夸大信息，如报喜不报忧，所知识拓展

以有时可参考？（信息中是否包含情感成分）

归纳小结

再如：有人喜欢到QQ空间种菜、开牧场，赚取很多虚拟币，你怎样看待这种现象？（虚拟币在现实中毫无用处，沉溺其中实在浪费时间，所以评价信息也要注意其实用性）

另外，网络购物成为当今的时尚。网购时如何鉴别网站的可信 用上网奖励学生前面的良好表现

上网获取不同引出价值取向不同，亦是顺理成章

联系实际，贴近生活

从信息的价案例分析值逐个击破

取向进行判断

提升理解的同时,锻炼发散思维，发掘多种潜能。

培养学生观察生活、应用生活的能力

以“本”为本而不局限于课本，引导学生有所创新

度（来源），选择需要的高品质物品呢(价值取向)？我们往往参考信用统计或他人(尤其是专家)的推荐和评价(展示图片)，这也是一种参考方法：统计评价。

此外，还应选择安全的官方支付方式如用支付宝先发货再付款。

通过拓展给喜欢网购的同学正确指导。

【小结

板书】

1. 从来源判断——“这条信息真实可靠吗？”

2. 从价值取向判断——“这条信息对我有用吗”

3. 从时效性判断——“我及时捕捉到最新信息了吗？”

还可考虑：情感成分、实用性

或

统计评价等。

1. 正读高一的王芳喜欢网络交友，有一个聊得来的QQ好友向她索要照片和家庭住址，王芳觉得对朋友应该信任，于是给了他。一天，好友途经王芳所在城市，要求与她会面。王芳应该去吗？你有没有话对王芳说？

总结防骗小贴士：

①网络上要学会保护自己，尽量不透露真实信息，以防被利用

②不单独与网友会面。如需要，应征询父母意见。

③记住：网上任何信息都可能不是真的

2. 分析材料：很多企业、商家通过群发电子邮件达到宣传目的，这给网民带来大量垃圾邮件。有的还带有恶意链接或病毒。据统计，评价练***均每周收到16.1封邮件，其中垃圾邮件8.9封。

课堂提升

(1) 谈谈你对此现象的看法。

(2) 谈谈你对垃圾邮件的处理及处理依据。

(3) 发邮件时应注意什么问题？

总结：①来源可疑、与已无关的邮件直接删除

②不轻易打开可疑链接

③附件下载要慎重，下载后先杀毒

④发邮件要写清邮件主题，不发垃圾邮件

课堂提升：希望大家对本节内容做到活学活用，学会鉴别信息真伪，抵制不良信息。同时也希望大家发布信息时要文明守法,不发八卦新闻,不实之论；交流信息时保护好自己，以免掉进网络陷阱！

针对中学生网络交友普遍但无经验的情况，给学生尤其是女生以指导。

针对垃圾邮件

铺天盖地的现象，让学生学会对邮件进行鉴别取舍

自主实践

将上节“自选主题制作电子报刊”活动中采集的信息重新审视，实践巩完善成果

予以更新。（信息源可靠吗？对表达主题有用吗？是最新信息吗？）

固

【课堂评价】对内容的掌握、小组协作能力及课堂表现进行评价: 1. 更新信息时，你注意到以下哪几个方面？每考虑一项加1分。

(1)信息要素是否齐全 (2)信息来源是否权威可靠

(3)逻辑关系是否合理 (4)是否根据任务按需选择

(5)是否最新信息 (6)是否包含情感成分 (7)是否实用 (8)是否参考信用统计或专家推荐

2. 小组合作中你的表现怎样？

A. 积极参与讨论

，发表有价值观点（+1分）

B. 认真听取他人观点 C. 做自己的（-1分）

3. 本节课有开小差吗？请如实回答。

A. 有（-1分） B. 一直认真完成任务（+1分）

4. 本节课有积极主动回答老师问题吗？ A. 有（+1分） B. 没有

5. 请小组长给自己打个分，你认为他对你的评价中肯吗？ 最后，看看自己本节课得了多少分？记录下来，希望你每天都有新的进步。

【教学反思】

本节课根据学生认知基础，对信息判断的三个角度的侧重点各有不同。鉴别信息时容易想到来源是否可信这点，但分析起来并不容易，故结合具体案例引导学生多角度分析，总结方法；“价值取向”不易想到也不好理解，我采取网络获取、角色扮演、应用举例等多种活动，挖掘学生多种潜能的同时，引导学生加深理解，并最终认识到：“价值取向”亦即“按需选择”；时效性好理解但易被忽视，通过设疑和搜索强调时效性的重要性和及时性。

通过实践，觉得重难点把握和详略处理还不错，学生能够积极思考参与小组活动,师生交流和谐，知识目标完全达到，情感目标也有兼顾。

出现的问题：偶有班级讨论热烈超时，也有个别班级交流不起来。所以要求教师能驾驭好课堂，掌控课堂步调，调动学生积极思维，而本人准备的多种预案在应付突发事件上得到了有效利用。