单元复习与测试教学教案设计

揭开货币的神秘面纱

【教材来源】

人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修1《经济生活》第一单元第一课第一框题《揭开货币的神秘面纱》

一、

课标解读

本节课主要内容是分析解析货币在商品交换中的作用及其基本职能.通过解析货币的基本职能，提高正确判断、识别有关商品和货币的经济现象的能力。确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。

二、教材分析

(一)教材地位及教学内容：

本课是全书的开篇，起着引领和导入的作用，必须高度重视。首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。

本框下设三目，分别讲述货币的本质、基本职能和纸币。

第一目是货币的本质。围绕商品的含义、货币的产生、商品的两个基本属性进一步理解货币的本质。第二目是货币的基本职能。介绍货币的价值尺度、流通手段两个基本职能，同时介绍其他三种职能。第三目是纸币。本目从货币发展的角度讲纸币的含义、发行量和电子货币的问题。三目之间的内在逻辑是：由商品引出货币——由货币的起源、本质到货币的职能——由金属货币到纸币。

(二)教材结构

本节课的逻辑结构是：由商品引出货币---由货币的起源、本质，到货币的职能---由金属货币到纸币

(三)教学重点和教学难点

教学重点：理解货币的本质及其基本职能。

依据：货币的基本职能是本课知识的核心。现实经济生活的方方面面都离不开货币，不了解货币的职能，就无法真正懂得货币，就无法适应经济生活的需要。

突破方法：多媒体展示图片资料，学生通过对现实生活的亲身感悟理解掌握。

教学难点：纸币的发行规律、通货膨胀和通货紧缩。

依据：高一学生社会生活经验不足，又刚刚接触经济生活，理解起来有一定难度。 突破方法：通过展示生活案例，学生讨论，教师点拨，使学生透过现象看本质加以理解。

三、学情分析

刚刚踏入高中的学生，已经掌握了一定的生活知识，对商品、货币在经济生活中的作用具有一定的生活体验，形成了基本的感性认识，但是怎样才能使这种认识从感性走向理性呢？根

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据高一学生具有较高的自主探究的热情，具备初步的抽象概括能力的特点，以及本框题知识含量大，知识跨度大的特点。我注意从生活现象入手，创设生活情景，让学生参与到教学过程中，通过学生的探究活动发现知识，透过经济现象把握经济规律，从而形成对商品、货币等经济现象的理性认识。

四、教学目标

（一）知识目标

1、识记货币的本质、基本职能，商品、货币、价格、纸币等概念。

2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。

(二）能力目标

1、从具体材料入手，逐步学会透过现象认识商品、货币的本质的能力。

2、提高正确判断、识别有关商品和货币的经济现象的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1、增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识。 2、确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。

五、教学过程

（一）情景导入: 商品的含义

(1)

情景引入

日常生活中，我们都离不开钱，用钱，我们可以买到吃、穿、用所需要的物品，这些物品在经济学中我们称之为商品，那到底什么是商品？商品的基本属性是什么？

(2)

设疑并引导学生讨论：

参考教材P4第一段内容思考什么是商品？

以上哪些是商品？为什么？

商品与劳动产品、物品的关系？

通过学生讨论发言，教师总结：商品是用于交换的劳动产品。判断一种物品是否商品，须有两个条件，一是劳动产品，二是用于交换。用图示表示商品与劳动产品、物品的关系。

(3)幻灯片展示思考题：

判断以下哪些是商品？

长在山坡上的野菜，农民把野菜从山上挖出，一部分拿回家自己吃，一部分拿到市场上去卖。

南方洪涝灾害发生后社会各界送去的救援物资



待售汽车和买回来的汽车

设计意图：商品含义对学生来说不难理解，由学生自主学习这一知识点，既可节省时间，又能提高学生自学能力。

让学生判断哪些是商品，

既能检验学生自主学习效果，又能加深对商品概念的理解。

【探究活动1】商品的基本属性 幻灯片展示探究题：我们为什么要购买商品？不同的商品为什么能够交换？？ 教师组织学生小组讨论以上问题。

在学生发言的基础上，教师总结：使用价值和价值是商品的两个基本属性。人们购买商品是为了获得商品的使用价值，生产者出卖商品是为了获得商品的价值。人们总是希望购买物美价廉的商品，所以生产者必须重视商品的质量。生产者重视质量的理论依据是：商品是使用价值和价值的统一体，使用价值是价值的物质承担者。

【探究活动2】讨论：运用商品基本属性的知识，说明人们喜欢购买“物美价廉”商品的理由。

设计意图：通过学生小组讨论，可以充分发挥学生主体作用，调动学生课堂参与的积极性、

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主动性，有利于加深对知识的理解。教师在学生讨论的基础上对知识进行归纳总结和升华，能够引导学生更准确、更系统地掌握知识。

教师设疑过渡：日常生活中我们大都是用什么去购买自己需要的商品？钱，即货币。但最初的商品交换不是这样的，这中间经历了一定的发展过程。

【探究活动3】一般等价物的产生

(1)问题导入：货币出现以前，商品的价值是怎样表现出来的？

———通过交换，用另外一种商品来表现。

即商品（W）——商品（W；等价物）。

后出现了一般等价物，交换公式演变为: 商品（W）——商品（W）——商品（W）。

2.

货币出现以后，商品的价值是通过什么表现出来的？

———通过交换，用一定数量的货币来表现。

即商品（W）——货币（G）——商品（W）。

———货币是商品交换发展到一定阶段的产物

一般等价物

【探究活动4】货币的产生和本质

(1)多媒体导入图片：

历史上的一般等价物

布匹

贝壳

牲畜

(2)设疑并引导学生讨论：用猪、羊等作为一般等价物有什么缺陷？

历史上人们为什么长期以来都习惯使用金银来购买商品，充当一般等价物呢？

在学生分组讨论回答的基础上，教师引导学生分析金银与其他一般等价物相比的特点：体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带。正是因为这些优点，一般等价物最终固定在金银上，货币就产生了。

教师幻灯片梳理货币产生的过程。

金银

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最后，教师引导学生比较货币与普通商品，与一般等价物的异同，得出结论：货币与普通商品、一般等价物的本质区别是：

固定充当一般等价物。货币的本质是一般等价物。

设计意图：货币的本质是本课的教学重点之一。通过大量图片展示，能充分利用学生已有的感性思维，理解抽象的理论知识。 教师进一步引导，货币的本质是一般等价物，所以货币从产生的时候起就具有两大职能：一是表现其他一切商品的价值-----价值尺度职能；二是充当商品交换的媒介----流通手段职能。下面我们就来学习货币是如何行使这两种职能的。

共同探讨：二、货币的职能

【探究活动1】价值尺度

(1)多媒体导入图片

：

(2)设疑并引导学生思考:这里的数量单位表示的是什么？他们体现了货币的哪种职能？

学生讨论交流发言后，教师总结：商店里各种商品的标价指的是商品的价格，这是货币执行

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价值尺度职能，即表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。它不需要现实的货币。图片表示的是货币执行价值尺度职能。

【探究活动2】流通手段

(1)

情境导入：某农民卖出了四袋小麦，拿到280元钱，然后到商场花了130元买一件棉衣。

（2）设疑并引导学生讨论：这里的货币发挥了什么作用？用公式表示一下这一商品交换的过程。

商品生产者怎样才能顺利地将自己的商品卖出去，并卖出好价钱？

引导学生回顾货币产生的知识：在直接的物物交换中，买和卖在时间和空间上是同时进行的，公式是商品--商品。货币产生后，商品交换是以货币为媒介进行的，

买和卖在时间和空间上是分开的，公式是商品――货币――商品，即商品流通。货币充当商品交换媒介的职能，叫做流通手段。图片中的货币起到了流通手段的职能。

(3)幻灯片展示马克思关于商品交换的论述：在“商品—货币—商品”的流通过程中，“商品—货币”阶段的变化既重要又困难，“是商品的惊险的跳跃”。这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。

教师引导学生回顾商品的两个基本属性的知识中讲过的商品生产者为什么要重视商品的质量？思考“为什么说这个跳跃不成功，摔坏的一定是商品生产者？”

教师在学生讨论发言后进行小结：商品是使用价值和价值的统一体，使用价值是价值的物质承担者。生产者要想把商品顺利地卖出去，并卖出好价钱，必须为购买者着想，重视商品质量，生产适销对路、质量上乘的商品。

设计意图：货币的基本职能是本课知识的核心和重点。为了更好地突破这一核心和重点，教师利用幻灯片展示日常生活中熟悉的图片资料，设计探究活动，引导学生在思考和探究中，感受货币发挥的作用，并进一步理解这两个职能。设计第三个探究活动，使学生紧密联系前边所学商品知识，更好地理解抽象的理论。并且使学生体会要实现由商品--货币的跳跃，生产者需要做很多，这其中蕴含了许多深层次的问题。

【探究活动3】货币的其他职能

(1)幻灯片出示思考题：

下面商品交换中货币执行了哪种职能？

台彩电标价3000元。 花5000元买了一台彩电 小李拿到5000元工资 ④小王家藏有祖传的两块金砖 （2）引导学生看书p7相关链接：自主学习货币的其他职能，判断以上各题货币执行了什么职能？

学生发言后，教师总结: 货币除了价值尺度、流通手段这两种基本职能，还有支付手段、贮藏手段、

世界货币这三种职能。

设计意图：货币的这三个职能，不是教学重点，学生了解，会做选择题即可。所以，让学生自己看书，教师点拨来解决。

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高考链接：

2017·全国卷Ⅲ·T12 小夏使用信用卡在北京透支8000元购买了一台外国品牌笔记本电脑，在免息期内通过银行偿还了该笔消费款。在这一过程中，货币执行的职能是（ ）

A.价值尺度、支付手段和世界货币

B.流通手段、贮藏手段和支付手段

C.价值尺度、流通手段和支付手段

D.流通手段、价值尺度和世界货币

六、

板书设计

商品揭开货币的神货币

秘面纱

纸币

含义

基本属性

产生

本质

职能

产生

含义

发行规律

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