综合探究　提高效率　促进公平优秀说课稿

提高效率

促进公平

学校：永年区第二中学

科目：高中政治

姓名：乔哲

课 题

《思想政治》必修一《经济生活》第三单元综合探究：提高效率

促进公平

版 本

人民教育出版社

执教者

乔哲

本课是人教版高中思想政治《经济生活》第三单元综合探究的内容。

“效率与公平”这个问题不仅是当前我国社会经济生活中的热点问教材分析

题，也是收入分配中的教学重点，同样也是学生理解的一个难点。《提高效率

促进公平》本框主要让学生加深对“效率与公平”这一问题的理解，通过探究活动，并在合作探究的基础上，对微观分配提出合理的建议。

高一的学生已经具备了一定的生活体验，但是对深层次的问题缺乏

思辨能力，对于我国的分配制度的演变历史比较感兴趣，但是缺乏深层学情分析

认识。探究式的教学理念和分组讨论的教学方式能够调动学生的积极性，引起学生思维活动的碰撞，激起学生的学校欲望。

通过情境设计，引导学生自主探究、小组合作，

知识与技能

进一步懂得效率、公平及其二者的辩证关系，懂得提

高效率与促进公平的重要性。

通过自主探究，培养学生一切从实际出发、实事求是教学目标

过程与方法

的思想方法和用辩证的观点看问题的能力

情感、态度与价通过自主探究，帮助学生树立走中国特色社会主义道值观

路的信念，培养学生树立关注大政方针、关注国家发展、关注民生民情的责任意识，提高学生的效率意识和公平意识。

教学重难效率与公平的辩证关系

点

采用活动探究法，自主学习法，集体讨论法。

教师通过引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主教学方法

体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神

教学工具

课时安排

教学过程

教学环节

多媒体

1课时

教学内容

学生活动

设计意图

学生观看

引发思考

吸引学生注意，引发学生思考。

导入新课：

播放视频《分粥》

学生思考：思考分粥的全部过程，你有什

么启示？

情景营造

启迪思考

展示本节课探究目标，学生明确重难点。

探究活动目标

•了解分配中效率与公平的表现，理解效率与公平

的关系，认识兼顾效率与公平的重要性。学生齐读

•树立坚持中国特色社会主义道路的信念，提高党的路线、方针、政策的自觉性。•培养一起从实际出发、实事求是的思想方法和用辩证的观点看问题的能力。

对于所学内容做到心中有数，做好学习新知识的心理准备，容易突破重难点。

自主学习

质疑释疑

自主学习区学生介绍提资源有效利本课知高效率经济活动中投入与产出的比率，它表示用的程度。识，构建效主要表现为收入分配相对平等，要求社会成员之间率公平的收入差距不能过大，要保证人们的基本生活需要。本课知识体系，解物质前提1.一致性：促读相关名效公进二者词。

率平保证

公关系2.存在矛盾：分别强调不同的方面

平1.初次分配和再分配都要兼顾效率和公平，既

要提高效率，又要促进公平。

如何2.既要反对平均主义，又要防止收入差距悬殊，

处既要落实分配政策，又要提倡奉献精神，在鼓励

理？人们创业致富的同时，倡导回报社会和先富帮后

富，朝着共同富裕方向稳步前进。

教师点明重难点，易错点。

是绝对的吗？

是大家都一样吗？收入分配

相对平等是不讲差距的平学生思均主义吗？考、甄别注意：所学内1.相对公平（绝对公平是不存在的）容，辨别2.公平≠平均（反对平均主义）3.公平≠没有差距（合理差距,反对收入悬殊）“收入分

配相对平自主学习区

下面我们一起检测大家自学情况。

通过自主学习，思考问题，明确本节课学习内容，引发学生思考，激发学生参与课堂教学的积极性，活跃课堂气氛。

帮助学生突破重点，攻克难点，训练学生的辩证思维。

等”和“效率与公平的辩证关系”知识点。

效率是公平的物质前提公平是提高经济效率的保证提高经济效率增加社会财富社会公平逐步实现分配公平激发劳动者发展生产提高经济效率

探究互学

知识运用

合作探究区

智囊团来帮忙

小王的难题

大家好，我是小王，来自邯郸，今年大学毕业后，经过面试，进入到当地的一个水果加工企业的后勤部工作，处理公司的日常杂事。

合作探究一区

学生分组讨论，合作探究问题，归纳总结答案，每组选派发言人表述本组观点并阐述理由，理解初次分配注重公平。

通过教师引导，学生学会感知，通过启发性的问题，引起学生思考，激发学生的探究欲望和学习兴趣。

合作探究一区招聘启事招工要求：形象好，气质佳，会说普通话，掌握一定的电脑知识。工资待遇：80元/天。招聘启事招工要求：形象好，气质佳，会说普通话，掌握一定的电脑知识。工资待遇：底薪50元/天，每推销一箱高档苹果提成8%，中档苹果提成5%，低档苹果提成3%。招聘启事招工要求：形象好，气质佳，会说普通话，掌握一定的电脑知识。工资待遇：底薪50元/天，每推销一箱苹果，提成5%。为了招募更多的销售人员，作为智囊团的一员，你会做出什么选择？你认为广告有需要补充的地方吗？

合作探究二区

今年我们公司盈利5000万，实现了新的跨越，也振奋了员工的精神。但是管理人员月平均工资高达5000元以上，而生产人员月平均工资仅仅只有2000元，部分员工的积极性受到很大的打击，整个公司死气沉沉，导致销量持续

下降，公司的盈利也在减少，前景惨淡。

希望智囊团设计一个工资方案，在兼顾效率与公平的前提下提高员工积极性，增加公司盈利。

（公司主要人员构成：管理人员、研发人员、销售人员、生产人员）

合作探究三区

播放《邯郸“精准扶贫”

》视频。

学生合作探究下面问题：

1.政府的扶贫计划是如何兼顾效率和公平的？

2.政府的扶贫计划为什么要兼顾效率和公平？

教师引导学生回答并总结。

体验悟学

深刻认识

构建反思

巩固知识

学生观看视频，了解家乡邯郸在“精准扶贫”方面的具体措施，教师引导学生归纳总结，体悟“效率与公平的关系”和“再分配更加注重公平”。

感悟历史区

学生介绍 展示图片，播放背景音乐，感悟“我国对“我国对效率与公平关系认识的发展”。

效率与公平关系认识的发展”。

知识回顾区

我要说：

本节课我掌握了……

教师帮助学生总结知识

学生发提经济活动中投入与产出的比率，它表示资源有效利言，阐述效率用的程度。高本节课掌效主要表现为收入分配平等，要求社会成员之间的收握到的知率公平入差距不能过大，要保证人们的基本生活需要。1.一致性：物质前提识。

促公效

平进二者率保证公关系2.存在矛盾：分别强调不同的方面

平

1.初次分配和再分配都要兼顾效率和公平，既要提高效率，又要促进公平。

如何2.既要反对平均主义，又要防止收入差距悬殊，

处既要落实分配政策，又要提倡奉献精神，在鼓励理？

人们创业致富的同时，倡导回报社会和先富帮后富，朝着共同富裕方向稳步前进。

让学生感到课堂知识贴近他们的生活，让课堂具有亲切感，为后面的问题设置创设情境作好铺垫，突破重难点。

通过设置情境，激发学生探究的热情，增强对我国发展前景的信心。

培养学生构建能力和反思能力。

运用判断

迁移所学

付诸实践情感升华

巩固练习区

1.十九大报告中提出，重点攻克为深度贫困地区脱贫任务，确保到2020年我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫，贫困县全部摘帽，解决区域性整体贫困，做到脱真贫、真脱贫。上述传导过程能够实现上述目标的是(

)

①实施教育扶贫工程→提高农村劳动者技能→技术致富

②发展贫困地区特色产业→增加转移性收入→脱贫致富

③实行最低生活保障制度→完善再分配机制→兜底脱贫

④健全东西部扶贫协作机制→促进协调发展→同步富裕

A. ①③

B. ①④

C. ②④

D. ②③

2.从一个水龙头打水，有人用大桶，有人用小桶。无论让谁先打，全部打完水的时间是一样的，因为水龙头的流速是一样的。但就效率而言，先让用小桶的人打水会缩短所有人打水的总时间，一定时间内可以让更多的人完成打水的任务，体现了“短作业优先法”。这种做法给我们的启示有（

）

①促进公平需要合理的机制和政策

②合理的公平表现为平均分配

③效率是公平的物质前提和保证

④效率的提高意味着社会财富的增加。

A. ①②

B. ①③

C. ①④

D. ②③

3.中国的收入差距正从改革开放初期基尼系数0.20的高度平均，迅速扩大到2017年的0.73，突破了国际公认的贫富差距0.40警戒线，严重影响了和谐社会的构建。下列措施最能缩小我国贫富差距的是（

）

A．健全生产要素按贡献参与分配制度

B．坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存

C．加快经济发展增加国民收入 D．加强国家调节，提高劳动报酬在初次分配中的比重，强化税收调节 课后探究区

周边居民不同职业的贫富差距状况调查

小组合作要求: 1.写一份调查提纲；

2.至少包含三种职业群体；

3.在兼顾效率与公平的前提下，提

学生学以致用，加深认识。

。

。

通过练习，明确相关的知识点，解决易错点，锻炼学生调动知识和运用知识的能力。

学生课下完成此作业

将理论付诸实际，在实践中升华理论。通过合作学习方式，为学生

出改进意见；

4.写出报告，字数500—800。

搭建实践平台，使学生展开互动，打开思维，深化认识。

一、效率与公平含义

板书设计

二、二者关系

三、如何处理？

提高效率

促进公平

本堂课着力把开放互动的教学方式与合作探究的学习方式结合起

来，让学生经历“活动——体验——表现”的学习过程。备课过程中，教学反思

力求选用最新材料，设计问题多从小处入手，使学生有话可说。在“情

景体验”环节中，学生转换角色，成为智囊团一员，调动学生的兴趣和参与的热情，提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

但是教学过程中仍然存在一定的差距，这就要求教师要提高自己的课堂驾御能力，恰当处理教学中的生成性问题，以增强教学活动的实效性。