Lesson 5 Where?第二课时教案

Lesson 5 Where? 教学设计

学校

课题

学科

年级

深州市大冯营中心小学

Lesson 5 Where? 小学英语

三年级下册

姓名

版本

章节

康梦丽

冀教版

Unit 1 Lesson 5 教学目标

1 .学生能看图识词box，正确区分介词in, on, under。

2.学生通过听、跟读、模仿、猜谜等活动，能在真实语境中运用Where is …? It’s in/on/under the …进行交际，正确说出事物所处的位置，有团队意识。

3.学生能认识到动物是我们的朋友，爱护保护动物。

学生在前面学习了一些动物名词，在此基础上谈论动物的位置，会比较感兴趣，结合教室里某些学习用品和文中的知识点，学生能更好地把所学运用于实际生活。 教学重点：

1.看图识词box，正确区分介词in/on/under。

2.运用句型：Where is ...? It’s in/on/under the ...进行交际，表达事物所在位置。

教学重点：

能熟练运用Where句型问答，表达事物所在位置。

图画教学法，TPR教学法，情景教学法，游戏教学法，练习法 学情分析

教学重难点

教学方法

教学过程

Step 1: Lead in

Listen to a song Bingo. This song is about a dog. The dog is an animal.2I have a new toy. It’s an animal. I like it very much, but I can’t find it. Where is it? （设计意图：播放歌曲Bingo，激起学生兴趣，由dog引出动物玩具找不到了，在哪呢，引入本课题目Lesson 5 Where?）

Step 2:Presentation 1. Learn the new words and sentences box, in, on, under 1

Show a box, teach the new word box, Show pictures，teach the new words ，in, on, under. Where is the cat? It’s in/on/under the box. Students read after me. Where is the rabbit? It’s in/on/under the box. Students read after me. Where is the book? It’s in/on/under the desk. Students read after me. （设计意图：配合肢体动作学习本课新单词，让学生参与其中，并且以歌谣形式说出，学生在动中学，便于掌握）

2.let’s play!

Students follow me, then ask them to act it out: Put your pencil box/book under/in/on the desk. （设计意图：这个游戏，可以把in，on，under的位置很好地表示出来，提高学生们的学习兴趣，之后的实物位置演练，锻炼他们的思维及反应能力，也便于了解学生的掌握程度。）

Step 3: Pairwork

Show the pictures, ask students to work in pairs. Then 2

ask several pairs to act it out. (设计意图：pairwork操练环节，学生们可以利用目标语言进行对话及展示活动，加强口语交际能力。）

Step 4: Practice：

Show the pictures, then ask some students to answer the questions. （设计意图：学生在动画演示瞬间进行判断，加强思维能力的锻炼，对前面的学习也是一种检测。）

Step 5: Groupwork

Ask students to work in groups. Then ask several groups to act it out. （设计意图：小组练习环节是对前面所学内容的强化训练，把方位介词能更好的运用于生活实际，加强合作，锻炼口语表达能力。）

Step 6: Let’s chant!

Ask students to follow. 3

（设计意图：说唱歌谣，可以让学生动起来，把情态动词can运用到歌谣中进行学习，为下面学习做好铺垫，提高学习兴趣。）

Step 7: Listen and read

Ask students to read after the recording, then work in pairs, ask a pair to act it out. Girls for Jenny, boys for Danny, act it out. （设计意图：本环节，学生们先跟读，然后进行对话练习，并扮演Jenny，Danny对话，进行口语交际。）

Step 8： Guessing game

Show the pictures, ask a few students to guess what it is. （设计意图：猜谜游戏，学生通过运用Part 3中的句型，猜盒子里的动物是什么，不仅能加强目标语言的运用，而且锻炼口语表达能力，学生们参与意识强，学习兴趣浓厚，巩固所学。）

Step 9：Affective education： Show the pictures, lead them to know that we should love animals and protect animals. (设计意图：通过几张人和动物和睦相处的图片，让学生们认识到动物是我们的朋友，我们应该爱护动物，保护动物，共建4

美好家园。) Step 10: Homework

（设计意图：学生作业具有选择性，避免基础差的学生为完不成作业而失去进一步学习的信心。）

板书设计：

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