整理和复习ppt配套的教学设计方案

人教版一年级下册《20以内退位减法的整理和复习教学设计》

教学目标

１、通过对20 以内退位减法进行整理，提升学生对本单元知识的掌握水平。

２、培养学生归纳整理的能力，初步感受２０以内退位减法表的排列规律。

３、鼓励学生观察、探索，培养学生思维的发散性、深刻性。

教学过程

一、复习旧知。

１、口算练习

师：郑老师带来了几道口算题，想来算一算吗？谁来算？

（准备口算卡片：若干道２０以内的退位减法）

①齐算。

②小火车。

③口算１５－６

１５－７

１５－８

１５－９（然后贴到黑板上）

２、找简单的规律。

师：请小朋友观察这四道题目，从这些算式的排列中，你发现了什么规律？

引导得出：原来这些算式的被减数都是１５，减数６、７、８、９，越来越大，每次大１，

差９、８、７、６越来越小，每次小１。

二、层递练习，发现规律。

１、师：小朋友观察地真仔细，那你们能不能像刚才一样，帮小青蛙找规律呢? （出示第一组：）

师：第一片荷叶，谁来跳？第二片？最后一片怎么没有算式？你知道是什么算式吗？为什

么？你是根据什么规律来填的？

引导得出：被减数都是１４，减数９、８、７、６越来越小，每次小１，所以最后一片应该

是１４－５。

２、师：找得很准确。这里还有两只小青蛙，请你也来按照规律跳一跳。拿出练习纸。

反馈：先校对。然后问：你是根据什么规律来填的？

引导得出：

①

被减数越来越大，每次大１，减数都是７，所以所缺的算式是１４－７，１５－７。

②

被减数越来越大，每次大１，减数越来越大，所以所缺的算式是１４－７，１６－９。

３、师：其实我们也可以把我们学过的算式有规律地排一排，你们看，这就是一张２０以内

的退位减法表。（出示残缺的２０以内退位减法表）

①你能从已有的算式中找到规律，把所缺的那些算式填出来吗？

②反馈：为什么这样填，你是怎么想的？引出横着看、竖着看、斜着看。（重点探究）

③

小结：小朋友们，听了大家的发现，我们知道了这张２０以内的退位减法表不仅可以横

着看，也可以竖着看，斜着看。那你喜欢怎样看呢？用你喜欢的方式，读一读这些算式。

实践应用

１、口算练习

师：我们不仅要学会找规律，还要让自己的口算本领越来越强。下面我们一起来看卡片口算。

a. 齐算 b.开小火车 c.直接说得数

２、小绵羊回家

师：天黑了，农场里的小绵羊也该回自己的家了，可是，有一只小绵羊却没有家，你能在一

分钟把它找出来吗？

３、小结：今天我们把２０以内的退位减法进行了整理和复习，认识了退位减法表，接下来

看看你们能不能用今天学过的本领来比一比，看谁写得多。

课后反思

这节课的重点是认识２０以内的退位减法表，即让找学生找一找退位减法在排列上的规

律，学生能清楚地运用学过的语言描述规律，这是本节课的难点。

复习课存在枯燥无味的普遍现象，加之要用语言描述退位减法表的规律，很多表达能力

弱的同学对此课没有兴趣，很多同学存在能意会，但不能表达的现状，课堂气氛比较沉闷，

不够活跃，找规律时似乎成了个别学生的专场表演。

为了能让学生对退位减法表有更清晰的表象，在引出退位减法表之前，我先通过４道口

算题１５－６

１５－７

１５－８

１５－９的板演，初步使学生意识到算式有规律排列

的存在性。接着我通过三组小青蛙跳荷叶的题目，进一步让学生体会到算式排列的规律性，

并逐步让学生开始叙述规律。我认为这样的层次安排还是比较妥当的，当进行到退位减法表

时，学生已经能比较清晰地找出表中算式排列的规律了。包括最后一道拓展题，大部分学生

能有序地写出得数是９的算式来。

本节课存在的问题有以下两点：

１、在退位减法表找规律的过程中，大多数学生的想法是横着看或竖着看，因为在设计这道

题时，我是先让学生自己尝试根据规律填充残缺的表格，那么用横着看或竖着看比较简便，

教师再引出斜着看，比较牵强，不符合学生的认知规律。

２、既然大部分学生的表达能力很弱，而完整地规律比较长，那么可以以点带面，让表达能

力强的学生带头，然后多采用一些同桌互说，四人小组交流的办法，也让这些表达能力的学

生参与进来。