解决问题教学设计模板

《时、分、秒——解决问题》教案

教学内容：

人教版三年级数学（上册）第5页例2。

教学目标：

1、引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。

2、引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解决问题的基本方法。

3、通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

1、掌握简单的时间单位的换算。

2、建立计算经过时间的模型：结束时刻－开始时刻＝经过的时间。

3、渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。

教学难点：

建立计算经过时间的模型：结束时刻－开始时刻＝经过的时间。

教学过程：

一、猜谜游戏引入

1、谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?”“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”? “时针走一圈的时间是多少”？“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”? 3、俗话说“一寸光阴一寸金”，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

课件出示聪聪的数学日记：学习了时间的知识，我发现时间真的很宝贵，我决心改掉做作业磨蹭的坏习惯。原来周末完成家庭作业需要2小时，现在完成同样多的作业，用了110分。

提问：想一想：聪聪有进步了吗？你是怎么知道的？

【设计意图：通过学生喜闻乐见的猜谜语导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习。】

二、探究新知

1、课件出示例2情境图。

请同学们认真观察主题图，仔细阅读与理解：你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小朋友7时30分离家，7时45分到校）你能提出什么数学问题？（小朋友从家到学校用了多长时间？）

2、分析与解答，讨论算法。

师：大家这么快就知道是15分钟，你是怎样计算的？请把你的计算方法讲给组里的同学听。（小组讨论交流并在钟面模型上操作）

预设：生1：数小格，15个小格是15分钟。

生2：数钟面上的大格，分针走了3个大格，是15分钟。

生3：45－30＝15(分)

师：计算时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间就可以了。这么多的算法，你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。

3、回顾与反思，老师小结：刚才同学们计算的这道题中，几时离家，几时到校，

这里的几时我们叫做“时刻”。而刚刚大家计算的经过时间，我们叫做“时间段”。时刻，只要看钟表就可以知道，而时间段是要经过计算得出的。以后计算时间段，也就是计算经过的时间，要根据实际情况选择合适的方法。

4、课件出示第5页“做一做”。请同学们根据上面所学计算时间的方法，先通过阅读与理解题意，再认真分析与解答，最后回顾与反思解答出这道题。

引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决这个问题？9:00怎么减8:40呢？9时相当于8时几分？8时60分减8时40分你会计算吗？结果正确吗？答语写完整了吗？

【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：结束时刻－开始时刻＝经过的时间。】

三、知识运用

认一认，算一算，填一填。

课件出示练习题，学生先独立练习，然后集体讲解订正。

【设计意图：通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法，进一步建立简单的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间，同时获得新发现：开始时刻＋经过的时间＝结束时刻。】

四、课堂总结

1、同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大家分享一下？（提问3—5人）

2、教师概述：今天我们学习了时间的计算，通过学习，我们知道了可以通过数钟面上的小格、大格，或者计算等多种方法，来进行时间的有关计算。在解决实际问题时，我们要先阅读理解题意，再进行分析和解答，然后进行回顾和反思，看答案是否正确。最后我们在我国著名文学家鲁迅先生的一句时间名言中结束今天的新课：时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。

五、板书设计

时间的计算

小朋友7时30分离家，7时45分到校

（已知条件）

小朋友从家走到学校用了多长时间？

（问题）

1、数小格

15分钟

2、数大格

15分

3、7时45分-7时3 0分=15分

或

45-30=15分

结束时刻－开始时刻＝经过的时间