6.两位数减整十数、一位数（不退位）优质课教案推荐

两位数减整十数或一位数（不退位）

执教教师：何蕊勤

执教班级：102班

执教时间: 2018年4月16日

教学内容：教科书P50~52页的例题及想想做做. 教学目标：

1、

经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）。

2、

能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、

进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。

教学重点：两位数减整十数或一位数（不退位）的口算。

教学难点：比较两位数减整十数或一位数（不退位）在计算过程中的异同点。

教学过程: 一.以旧引新，揭示课题。

1.集体口答: 45里有几个和几个一? 86里面有几个十和几个一? 2.快速口算:

35+4= 42+3= 5+21= 35+40= 42+30= 50+21= 3.导入新课: 前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来学习两位数减整十数或一位数.（板书：两位数减整十数或一位数（不退位））

二.学习新知，探索算法。

1.教学“两位数减整十数”

1)出示例题图，提问：这道题已知什么?求什么? (大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个空座位?) “要求还有多少个空座位”怎样列式?(板书：45—30=) 2)45—30怎样计算?同学们可以借助学具动手摆一摆. 学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导. 集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗? 3)老师小结:根据同学的摆法,在计算45—30时,可以从4个十里减去3个十等于一个十,再把1个十和5个一合成15. 板书:45—30=15（个）

2.教学“两位数减一位数”

(1) 教师：到了春游地点，车上一共45人，先下去了3人，车上还有多少人? 提问：这道题已知什么?求什么?

“求车上还有多少人”用什么方法计算，怎样列式? (板书：45—3=) (2)45—3怎样计算呢?请同学们想一想。

学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。

集体交流45—3的计算方法，对想出多种算法的给予表扬。

(3)老师小结：计算45—3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。

板书：45—3=42（人）

3．比较"45—30"和“45—3”计算的异同。

想一想计算"45—30”和"45—3”有什么相同的，有什么不同的?

(它们都是先把45分成40和5，45—30先算40—30=10，再算10+5=15，而45—3先算5—3=2，再算40+2=42。) 老师小结：两位数减整十数或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。

三、巩固深化。

教学“想想做做”。

1.完成“想想做做”l。

要求学生先用计数器拨一拨，并说说为什么这样拨?再说出结果. 2..完成“想想做做”2. 独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同? 3、完成“想想做做”3 图中告诉我们了那些数学信息？要解决什么问题？用什么方法计算呢？

让学生列式计算。

4、“想想做做”4。

独立计算，看谁先到达终点。

5、“想想做做”5。

游戏题,同桌两人一组比一比谁算得又对又快! 6、“想想做做”6、7、8。

四.课堂总结。

今天你们有什么收获。

板书：两位数减整十数或一位数（不退位）

45—30=15（个）

45—3=42（人）