整理和复习教学设计第一课时

《20以内的退位减法整理与复习（一）》教学设计

执教人：广州市天河区新塘小学龙瑞芳

【教学内容】人教版一年级下册第24页及相关练习。

【教材分析】

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“能熟练地口算20以内的加减法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。

表1：人教版义务教育教科书小学一年级下册教材中

关于“20以内退位减法”的知识点编排表

序号

1 2 3 4 5 6 7 8 9 知识点

评价要点

教材样例

口算（十几减9）

熟练口算20以内的退位减法（十几减9）

教材第10页例1 口算（十几减8）

熟练口算20以内的退位减法（十几减8）

教材第13页例2 口算（十几减7）

熟练口算20以内的退位减法（十几减7）

教材第14页例3 口算（十几减6）

熟练口算20以内的退位减法（十几减6）

教材第14页例3 口算（十几减5）

熟练口算20以内的退位减法（十几减5）

教材第17页例4 口算（十几减4）

熟练口算20以内的退位减法（十几减4）

教材第17页例4 口算（十几减3）

熟练口算20以内的退位减法（十几减3）

教材第17页例4 口算（十几减2）

熟练口算20以内的退位减法（十几减2）

教材第17页例4 解决问题（含多余条能从情境中收集相关的数学信息，采取合教材第20页例5 件）

适的方法解决问题

10 解决问题（求一个数能从情境中收集相关的数学信息，采取合教材第21页例6 比另一个数多几）

适的方法（减法）来解决问题

11 解决问题（求一个数能从情境中收集相关的数学信息，采取合教材第21页例6想比另一个数少几）

适的方法（减法）来解决问题

一想

教材中的20以内退位减法表并不完整，需要学生借助之前的知识来发现规律，补充表格。

【学情分析】

学生学完了20以内的加减法，有一定的口算基础，但对于20以内的退位减法口算还不熟练，平时练习中正确率低于90%的是18-9、15-8、13-9等十几减大数的算式，所以在复习中，重点练习易错题，同时鼓励学生用自己喜欢的方法进行口算。

【教学目标】

1、进一步加深对20以内退位减法计算方法的理解；

2、提高20以内退位减法口算的正确率。

【教学重难点】

教学重点：正确口算20以内的退位减法。

教学难点：发现和表述退位减法表的规律。

【教学方法】独立思考、合作交流。

【教学准备】课件，练习纸。

【教学过程】

一、游戏导入

师：同学们，老师想考一下你们，哪个小组敢接受挑战呢？我们来开火车说一说。

9+9

7+8

4+9

5+7

9+8

6+5

7+6

8+3

7+7

（

）+8=10

3+（

）=7

（

）+4=10

1+（

）=10

5+（

）=5 师：这节课我们就来复习20以内的退位减法。（板书课题）

【设计意图】通过开火车，复习20以内的进位加法和凑十过程，为本节课的导入做好铺垫。

二、整理退位减法表，找出算式间的规律

课件出示退位减法表

晶晶

1、整理退位减法算式表

师：晶晶想把20以内所有退位减法算式写出来并整理一下，你们愿意帮帮她吗？

请大家把表格中缺的减法算式补充完整。

【设计意图】让学生自主发现规律，把表格填完整，培养学生观察能力和整理能力。

2、探索规律

师：你发现表格中算式的排列有什么规律？请跟同桌说一说。

师：谁来汇报一下，你发现了什么？

预设：

生1：第1列的减数都是9，第2列的减数都是8……. 生2：第1行的被减数都是11，第2行的被减数都是12….. 师：那如果竖着看，你能发现什么？

生：减数不变，被减数不断地变大。

师：那差呢？（课件出示含有得数的第1列）

生：差也变大。

小结：减数不变，被减数越大，差也越大。

师：那横着看，又会发现什么有趣的排列呢？

生：被减数不变，减数不断变小。

师：那差又有什么变化呢？（课件出示含有得数的第1行）

生：差变大。

小结：被减数不变，减数越小，差就越大。

【设计意图】引导学生有规律的观察，可让学生感受从多角度退位减法表的规律是不一样的，发现规律可以让学生更好地记忆。

3、应用规律，强化理解

师：大家观察得真仔细，发现了那么多规律，那你能把差是6的算式说出来吗？

生：11-5=6、12-6=6、13-7=6、14-8=6、15-9=6（师板书）

师：大家来观察一下，你发现了什么？（引导学生分别对比被减数和减数的变化）

生：被减数和减数都不断地加1. 小结：被减数和减数同时加1，但差不变。

师：那你还能说出差是几的算式呢？（学生说算式）

师：如果不看得数，你能立刻找出差是8的算式吗？

生：11-3、12-4、13-5、14-6、15-7、16-8、17-9 【设计意图】通过找差相同的算式，强化规律的理解：被减数和减数依次加1，但差不变。

三、拓展延伸

1、摘苹果游戏（易错题），指名说算理；

18-9

15-8

13-9

12-7

17-8

11-5

13-6

11-3

14-7 师：刚才大家计算的时候，用了什么方法呢？

生：破十法和想加算减。（板书）

【设计意图】突破易错题，巩固算理，提高学生的计算速度和正确率。

四、课堂小结

本节课主要复习了20以内退位减法的计算，大家有什么收获呢？

【设计意图】鼓励学生总结课堂所学，培养学生的语言表达能力。

五、课堂反馈

小测：4分钟内完成36道退位减法的口算。

【设计意图】检查学生对于本节复习课的掌握情况。

六、布置作业

制作20以内的退位减法算式卡

七、板书设计

20以内的退位减法整理与复习

11-5=6 破十法

12-6=6 计算方法

13-7=6 想加算减

14-8=6

15-9=6

【教学反思】

20以内的退位减法整理与复习

一年（

）班

姓名：

学号：

一、补充完整。

二、小测：比一比谁算得又快又准。（4分钟内完成）

12-9=

15-6=

17-8=

11-5=

14-7= 11-3=

13-6=

18-9=

16-8=

13-4= 17-9=

11-2=

13-7=

12-8=

15-7= 14-6=

11-8=

16-9=

13-8=

15-9= 14-5=

15-8=

14-8=

13-5=

11-7= 11-6=

11-4=

12-7=

12-6=

12-4= 12-5=

12-3=

13-9=

14-9=

16-7= 11-9=