整理和复习教案评析

《100百以内的加法和减法（一）》

整理和复习

湖州市吴兴区第一小学 郭敏芳

一、

教学目标

1．

通过对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体验分类总结，归纳整理的方法。（PPT和口算卡片）

2．

通过使学生进一步掌握100以内整十数加减整十数与两位数加减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。（PPT和口算卡片）

3．

创设问题情境进一步掌握解决求相差数，求总数，求剩余的问题的办法，提高学生解决数学问题的能力。（PPT创设以“美羊羊闯关”为主线的问题情境。）

二、

教学内容

书本81页

三、

学具、教具准备

口算卡片，实物投影仪，作业纸，多媒体课件，奖品

四、

教学过程

（一）

创设情境，以“美羊羊”闯关为主线，争取找到喜洋洋，拿到礼物。

第一关：出示一组口算卡片（课件），计算各题，总结方法。

21+6= 42+3= 47+30= 50+16= 59+2= 36+7= a.

比一比看谁算得快（口答）（蓝色突显）

b.

怎么算得这么快呢？谁来说说是怎么算的？提问21+6 47+30 36+7的算法(红色突显)说说算法哪里一样哪里不一样。

c.突出进位加法。

指36+7说说方法。

第二关：分类整理加法算式

a．

指PPT：看一看这些题目都是什么运算？（生：加法运算题）板书：加法

b．

请你认真观察这些题目，结合刚才自己的计算方法分分类好吗？谁愿意上黑板来试试？

第一种：1.、21+6 42+3 第二种：1、21+6 42+3 2、 36+7 59+2 36+7 59+2 3、 50+16 47+30 2、50+16 47+30 c．

告诉小朋友你为什么这样分好吗？根据口述板书

d．

板书总结： 不进位 1、21+6 42+3 两位数加一位数

进位 2、 36+7 59+2 两位数加整十数 3、 50+16 47+30 e.练习：这一类的题有很多，谁愿意再给大家出几道这类题？找学生出题大家回答。

第三关：分类整理减法算式,独立完成。

a.

明确任务要求：

刚才我们和美羊羊进行了加法的有关复习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相似，可以怎样分类呢？（板书减法分类）

b.

美羊羊要第三关的任务交给小朋友们自己完成，每个人都有一张作业纸，请你们把第一小题填写完整，可以按“先算算—再分类—说方法”的三个步骤进行。(出示课件)有信心闯第三关吗？学生独立完成。

c.

四人小组交流汇报：说说答案，看看分类，说说方法。

d.

交流反馈：谁愿意把你的结果公布给大家，让大家分享下啊？

（把汇报表放在实物投影仪上，请生做讲解，每类指一题说下计算方法，重点提问退位减法）

e.突出退位减法

指65-7说说怎样算？

f. 板书总结 不退位

1.36-5 19-4

两位数减一位数

退位 2、65-7 82-5 两位数减整十数 3、 97-60 58-30 g.练习：减法中退位减是难点，谁愿意给大家出几题这类题做一做啊？

第四关：解决问题

a.

创设情境，明确任务

上面我们和美羊羊一起回忆了《100以内的加法和减法》，小朋友们还会自己出题，真是太棒了，让我们赶紧过第四关吧（课件出示情境图一）

美羊羊采了36个蘑菇，喜羊羊采了30个蘑菇。

b.

根据这些信息，我们可以提出哪些数学问题呢？请列式解答(根据学生选择预设答案按钮，提问什么显示什么) 生（1）美羊羊比喜羊羊多采了 个蘑菇？36-30=6（个）

生（2）喜羊羊比美羊羊少采了 个蘑菇？36-30=6（个）

告诉小朋友为什么这么做？（蓝色突显“比……多，比……少”）

小结：求一个数比另一个数多几或者少几的问题，就是求两个数的差，用减法。

生（3）美羊羊和喜羊羊一共采了 个蘑菇？ 36+30=66（个）

告诉小朋友为什么这么做？（蓝色突显“一共”）

小结：求一共多少的问题就是求两个数的和，用加法。

c.

课件出示情景二：灰太狼出现，不劳而获，抢走了8个蘑菇。请问灰太狼可能抢走了谁的蘑菇？它还剩下几个蘑菇？（设置动作链接，出现灰太狼）

（1）美羊羊还剩下几个蘑菇？36-8=28（个） （2）喜羊羊还剩下几个蘑菇？30-8=22（个）

为什么这么算？（蓝色突显“还剩”）

小结：求还剩下多少的问题就是求总数里的一部分，用减法

五、

巩固练习

1、

作业纸第2,3,4,5题，学生练习。（实物投影展示）

2、

集体校对。

闯关成功，颁发奖励。

六、

总结：今天复习了什么内容？有什么收获？（课件出示美羊羊）

课后反思：

复习课的教学首先要关注的是复习的每一个过程能否促使学生的学习能力有所提高，能否促进学生的发展。上完这节课后，我反思自己的教学过程，课上关注了学生系统整理知识，阐述口算的不同计算方法，体现了新课标的理念。

一、注重自主整理，提高建构能力

复习已学的知识，并建构起一张知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。从学生发展的角度来说，从小获得整理知识、建构知识网络的能力、形成建构的意识显得更为重要。这种能力和意识是在经历自主整理主动建构的过程中获得的。第三关就是在引导孩子们总结加法后，放手让孩子们自己总结减法，同时以“有信心完成这个任务吗？”设问，激起学生的信心和积极性。学生有经历整理加法知识的基础，再尝试整理减法知识，实现学习方法的有效迁移。学生就有一种“跳起来，能摘到桃子”的体验。学生在合作中按照不同的标准整理出了减法知识。凸现整理建构时学生的自主性，让学生亲自去理一理知识，试着自己把所学知识形成网络，在做中形成了良好的认知结构，在做中学会了整理建构的方法，获得整理建构的能力。

二、注重算法多样化和优化

标准指出“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡口算方法多样化。”

不强调口算相对独立，掌握口算基本方法的同时也不排斥口算方法的多样化。新课程改革的根本着力点就是以学生发展为本，把改变学生学习方式放在主要地位，这是改革数学学习产生实质性变化的关键所在。算法多样化的探究正是结论到过程转变的最好体现。让学生阐述自己口算的小秘密，就是尊重学生的想法，展现算法的多样化。由于学生之间存在着相当大的差异，在实施算法多样化时应该因人而宜，针对不同的学生提出不同的要求。如果在学生阐述完自己的算法后，适时进行小结、归纳比较孩子们的方法，鼓励学生选用合适的算法。只有这样，才能促进学生个性的发展，才能实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

三、创设情境解决实际问题

通过对新课程标准的解读，我们认为：教学应该通过设计现实主题或问题以支撑学生积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实的问题情境或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动。如以“美羊羊”闯关为主线，争取找到喜洋洋，拿到礼物。在有效教学与有意义学习的对立统一基础上，通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台，让教师的有效教学与学生的有意义学习活动能真正落到实处。激发学生学习兴趣，在扎实的基础知识，熟练地基本技能基础上更加注重人的可持续发展能力的培养，保护和发扬学生的创新思维。在深刻理解课程改革精神的基础上，结合社会和学生生活实际提取真实，有思考价值的问题，充实教学内容，善于运用，使学生终身受益。