第四单元 难溶电解质的沉淀溶解平衡教学设计一等奖

《沉淀溶解平衡原理》教案

【三维目标】

知识与技能：

1．认识沉淀溶解平衡的建立过程；

2．理解溶度积的概念，能用溶度积规则判断沉淀的产生、溶解；

3．知道沉淀溶解、生成和转化的本质；

4．了解沉淀溶解平衡在生产、生活中的应用。

过程与方法：分析比较归纳等思维能力的培养，通过实验培养观察能力。

情感态度与价值观：从实验现象分析得出宏观现象和微观本质的关系，领悟感性认识到理性认识的过程。

【教学重点】1．沉淀溶解平衡的建立过程；

2．知道沉淀溶解、生成和转化的本质。

【教学难点】1．沉淀溶解平衡的建立；

2．运用溶度积规则判断分析沉淀的溶解、生成和沉淀的转化；

3．沉淀溶解平衡在生产、生活中的应用。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1、帮助学生复***衡的基本知识

2、引出新问题——根据Qc与Ksp的关系判断沉淀的生成；

以AgCl≒Ag++Cl-为例，回忆、思考

复***衡的基

复习本概念

回顾

【过渡】沉淀溶解平衡为

动态平衡，为了判断平衡

移动方向，引入离子积的Qc概念

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1、讲解离子积Qc的概念，1、聆听、思考；

请同学运用平衡移动原2、整理、记录

1、能用溶度积规则判断沉淀的产生和理分析Qc与Ksp的关系，3、观察观察实验现象；

溶解；

判断沉淀的生成与溶解；

4、独立思考，回忆所2、充分发挥实验在2、小结：溶度积规则；

学知识，并尝试对实验化学教学中的作用，调动学生的积极性。

5、与组内同学交流；

3、演示实验：向PbI2上现象进行解释；

溶度层清液中滴加KI溶液

积规提问：请利用你所学的知6、回答教师提问，与则

识分析，黄色沉淀是什么其他同学进行交流、评物质？它是怎样产生价。

的？

4、提出沉淀的生成和溶解本质上是沉淀溶解平衡的移动

【过渡】沉淀平衡移动原理能帮助我们理解、解释一些现象和事实。

请你利用沉淀溶解平衡1、分组讨论；

数据分析：

1、通过对实际问题的相关知识和所提供的2、回忆所学知识（沉的思考、讨论，引淀溶解平衡的建立、沉导学生用平衡移动1、如果误食可溶性钡盐，淀的生成、Q与K的关原理及溶度积规则造成钡中毒，应尽快用系对平衡移动的影讨论沉淀溶解平衡5％的Na2SO4溶液给患者响），独立思考问题，的移动问题，深化寻求答案；

对平衡移动规律的认识；

现物质的分离，常剂，通过控制沉淀剂的浓度，使不同离子依次转换为沉淀；

沉淀洗胃。

的生2、将溶液的pH调节到3、组内交流、讨论；

成

中的Fe3+。

间交流；

3~4，可除去CuSO4溶液4、回答问题，进行组2、了解人们为了实（25℃时，Cu(OH)2溶解5、其他同学进行补充、选择适当的沉淀度为1.73×10-6g，Fe(OH)3评价。

溶解度为3.0×10-9g）

【过渡】实际工作中，人们常面对需要使难溶电解质溶解的问题，根据平

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衡移动原理，可设法移去平衡体系中相关离子，使平衡向沉淀溶解方向移动。

1、CaCO3难溶于水，可1、聆听、思考；

3、组内交流、讨论；

1、知道沉淀的溶解和转化在生产、生活中的应用；

沉淀溶于盐酸，可从沉淀溶解2、阅读书本

的溶平衡角度解释

解

2、石灰石岩的主要成分4、回答问题，进行组2、了解龋齿产生原是碳酸钙。石灰石岩层在间交流；

蚀后，会形成美丽的溶评价。

洞，其原理是什么？

3、糖吃多了易患龋齿，请根据P89页“交流与讨论”，分析龋齿产生原因及防治方法

【过渡】使用含氟牙膏，使Ca5(PO4)3OH转变为更难溶的Ca5(PO4)3F，也就是说，在一定条件下难溶物可转化为更难溶物质，可通过实验来说明此问题。

理，养成良好的生3、使学生认识到化学对生产、生活的贡献，激发学生学习化学的兴趣。

经历了数万年的岁月侵5、其他同学进行补充、活习惯；

1、按课本P90【活动与探1、按照教师提供的实1．通过实验使学生究】要求，布置AgCl→验步骤进行实验操作；

了解沉淀的转化的AgI→Ag2S的实验任务；

2、观察、记录实验现原理，拓宽学生对2、引导、分析实验现象象，并根据实验现象得沉淀溶解平衡和复产生原因：AgCl、AgI、出结论；

分解反应的认识；

Ag2S溶解能力依次减弱；

3、结合所提供的数据2．强化学生用微粒3、小结：沉淀转化的本和所学知识，进行组内观、动态观、定量质与一般方向

交流、讨论，对实验现观分析水溶液中的平衡问题的意识。

4、分析去除锅炉水垢过象进行解释；

3

沉淀程中的沉淀转化原理。

化

4、对给出的数据信息3．创设情境，与学生的已有认识形成的转【过渡】一般来讲，溶解进行计算；

能力下对较强的物质易4、回答问题，或提出冲突，增强学生的转化为溶解能力相对较质疑，进行组间交流；

探究热情；

弱的物质，反过来，溶解5、其他同学进行回答、4．通过介绍沉淀的能力相对较弱的物质转补充或评价。

化为溶解能力相对较强

的物质则比较困难，但两

者溶解度相差不大时也

是可行的。

5、重晶石BaSO4用饱和Na2CO3溶液处理转化为BaCO3

6、分析BaSO4到BaCO3反应的平衡常数，提出工业上“多次重复”的重要性。

转化在处理工业废水中的应用，使学生了解化学对人类生产、生活的贡献，激发学生学习化学的热情。

1、沉淀的生成、溶解和1、聆听、思考；

对本节课知识进行概括、整合

课堂转化实质上是沉淀溶解2、整理、记录。

总结

平衡的移动

2、基本思路：分析沉淀溶解平衡问题的一般思路。

【教学反思】

在设计本课时教学方案时，依据新课程教学理念，改变了原教材的编排体系，将苏教版沉淀的溶解这一部分内容提前，按照沉淀的生成、溶解和转化的顺序讲解。对于离子除杂、溶洞形成、龋齿预防、沉淀转化、清除水垢等内容都让学生根据化学平衡移动原理反思，在课上讨论、交流；将关于溶度积常数的计算的问题大大弱化。

本节课是一节对外公开课，课后经与组内老师的交流和学生反馈，一致认为：本节的教学基本达到预期的目的，基本实现了教学目标，师生互动效果较好，学生动手、表达、交流的能力得到了锻炼和展示。当然也有一些不足：诸如对于最后一个问题，由BaSO4转化为BaCO3问题分析、交流因时间所限还不够深入，也没有着重点出工业处理中“多

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次重复处理”这一关键一步，如果将学生实验的时间压缩一点可能会分析的更到位；学生展示的机会还不够充分，出现不是预期回答时过于及早打断他们的回答；上课缺乏激情；板书过差等问题。这些还需在以后教学实践中及时改进。

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