4.2.2 信息智能处理的方式教案3

教学案例

4.2【教材分析】

用智能工具处理信息

本课内容是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，本节的内容只是要求学生在使用信息智能工具的过程中，初步体验信息智能处理工具，形成感性认识，并可以在以后的生活学习中对智能处理工具形成主动认知的能力。基于学生在体验中形成的认识，教学中设计了设计了一系列的操作活动，让学生对几种智能工具进行体验式探究。本节采用了“情景引入→操作体验→了解原理→应用展望→教学小结”的线索组织内容。

【学生分析】

教学对象为高一年级学生，通过前面阶段的信息技术课的学习，他们已初步掌握了一定的操作技能，具备根据任务需求，操作工具软件来处理信息的能力。同时他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。他们对任何新鲜事物都具有好奇心，都具有探索精神，但还需要教师及时、合理、周详的引导。教学过程中我们要抓住我们学生这个心理特征，实际上智能工具是一个新兴的技术，学生学习起来兴趣肯定非常高。在教学设计上也要培养他们的兴趣开始，从动手实践中学习，获得知识，掌握技能，从而培养他们的信息素养。

【教学目标】

知识与技能

1.从操作智能工具软件过程中，了解信息处理工具的基本过程。

2.初步了解智能处理工具的工作原理。

3.了解智能处理工具与一般信息处理工具的区别。

4.能够使用一些智能信息处理工具。

5.感受智能信息处理的价值

过程与方法

通过观看视频、体验游戏、操作智能手写输入、与机器人聊天等活动，体会人工智能的魅力及其工作过程或工作原理。

情感态度与价值观

1.在实践活动中领略智能信息处理的神奇魅力，形成对人工智能这一前沿技术的探索愿望。

2.在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的实际应用价值。

1

教学案例

【教学重点与难点】

1、教学重点

能应用和体验智能信息处理工具。

2、教学难点

简单了解智能处理工具的工作原理和工作过程。

【教学方法】

任务驱动法、实践探究法、类比推理法

【教学环境】

多媒体网络教室

【教学过程】

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

观看视频《在人工智能公司上班是种怎样

通过影片

的体验》，然后让学生思考（1）、看完视频能

引入课题，视频导入

想到什么？（2）想不想体验一下人工智能的学生观看

激发学生魅力？

影片

兴趣。

活动探究一：用慧视小灵鼠进行手写输入汉字

情境：假如输入文本的时候键盘坏了，你能学生讨论回

答

想出什么方法把文本输入到电脑？

学生回答，老师逐步引导到手写上来。

任务：在桌面上新建一个记事本，在输入法

中选择搜狗拼音手写功能，利用鼠标书写十个汉

字。

思考

：

1、你输入＿个汉字？计算机总共识别出

活动探究

＿个汉字？识别率为＿%？

2、什么因素决定它的识别率？

同学们讨论

3、它的工作流程是什么？

活动探究二：活动类比“心有灵犀，你写我知”

任务：以组为单位，第一个学生先在第二学

生背后写字，然后第二个同学再把他所识别的传

写给第三个学生，直到最后一个学生把字才出来

思考：

你在猜字过程中，经过哪几个环节？

【原理总结】

通过两个

（1）智能手写输入是人工智能技术的研究领域之

操作过程

2

教学案例

一，它所采用的是模式识别技术。

注重体现

（2）模式识别技术，主要是利用计算机对物体、

的是“教”

图像、语音、字符等进行自动识别。

的真正含

（3）智能手写输入汉字的工作流程：

义的把握手写汉字

信息读入

预处理

笔画识别

学生在教师的

引导下，感受——引导模拟手写板输

显示汉字

特征匹配

入。并思考回学生真正

答问题。

活动体验

的学，也是

特征库

优化和促

进学生的

活动探究三

与机器人对话

学，这样充

你尝试过与机器人进行对话吗？你觉得机器

人可以做到跟人一样理解我们所讲的话并与我们

分体现教

交谈吗？下面就让我们一起来尝试一下人机对话

师的引导

的神奇魅力。

任务：打开

作用及学

生的主体

地位

学生利用在

线翻译对练

习资料进行

思考

：

通过任务

英汉翻译。

驱动，引导

1、机器人对于你的所有提问是否都能正确地给

出回答？请举例说明？

学生体验

2、你觉得你的机器人朋友聪明吗？是否像你想

智能信息

像中的一样？你满意它今天的表现吗？

处理技术，

总结：

通过回答

1、人机对话这个活动主要采用的是：“自然

问题，锻炼

语言理解”技术。

自然语言理解主要是研究如何

使计算机能够理解和生成自然语言技术。

学生交流

2、自然语言理解的过程可以分为三个层次：

与表达的

词法分析、句法分析和语义分析。当我们输入一

能力。

段话，机器人首先要理解这段话的意思，然后根

据并利用它所具有的知识，生成一段话，给出回学生利用聊

天软件自带

答。

的功能与机

器人小Q或3

教学案例

活动探究三

者eliza交流

观察学生在亲历与机器人交流的过程中，兴趣和热情的变化，能否了解其应用价值

总结

思考、讨论

培养学生分析问题、归纳、梳理教师：“模式识别”和“自然语言理解”是知识的能力，学生通人工智能技术的两大应用领域，除此之外，人工过小结加智能技术还广泛应用于专家系统、机器证明、智深对本节课所学知能代理、人工神经网络和自动程序设计。在实际识的理解。

的操作中，我们体验到了智能处理工具处理信息学生总结：信息处理的简单原理

的过程。同时也发现了一些不尽人意的地方，科学家们正在改进一些关键技术，使智能信息处理能够更快、更准、更好。

布置作业

1、信息智能工具的意义与应用价值，可以通过网上查找相关的人工智能方面的资料，共同探讨一下。

学生带着问题下课

八、教学反思

一提起人工智能，人们总觉得它遥不可及，高一学生也是如此。本节课从模式识别和自然语言两个方面阐述了什么是人工智能，让学生在探究活动中体验人工智能。活动中选择了搜狗拼音的手写功能这个技术，相对其它的模式识别技术，这个事例能体现出模式识别而且在教学中更容易实现。活动2中选择了选择了机器人ELIZA和小Q两个，这样学生有了更大的选择性和对比性。实际上课中学生更喜欢和小Q聊天。

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