1 生命的历程第一课时评课稿

生命的历程

教案

教学内容：小学六年级科学--生命的历程

教学课时：一课时

教学目标： 1.通过查找资料，了解地球上生物的由来。

2.通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。

3.模拟辩论，收集证据证明自己的观点。

学情分析： 根据学生对科学知识特别是对化石还没有过多的了解，所以这节课要讲的较细，讲得精

重点难点： 1.知道化石是研究地球生物演变的重要证据。

2.了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。

教学过程： 一．教学导入：

阅读思考：

学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？”

学生说出了“生命缘何起？”引入课题。（板书课题）

二．自主学习： 1、学生阅读教材第2页内容：

通过阅读得出：“在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中”→说明生物存在于不同的环境中，生物具有多样性；“最古老的生命痕迹”→说明生命体形成的久远。

在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？

2、曾经有两种观点：

一种是“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的”；另一种是

“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”你认为哪种观点正确呢？下

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面我们就一起来探讨本节课的内容。

三、新授： 地球上最古老的生命痕迹可以追溯到35亿年前。那么人们对地球上的生物来历又有哪些认识呢？

（一）地球上的生物

1、古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的，那你们知道哪些神造生物的故事呢？（学生回答）

PPT课件显示神话故事有：《亚当和夏娃》、《女娲造人》、《神创万物论》

古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的，科学家们认为地球上的一切生物都是进化而来，到底哪种说法正确呢？

通过对神话故事的了解，我们明白了女娲造人的传说与上帝创造万物论、神创说都是不科学的。而人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。因此，科学家们认为地球上的一切生物都是进化而来的观点是正确的。

2、科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？ 师说不是凭空得出的，科学的结论要依靠事实证据来进行证明。学生收集资料，了解地球上生物的由来。

（二）化石告诉我们什么

1、化石的形成

古生物遗体、遗物和他们的生活遗迹被埋在沉积物中，经过数百万年的演变，就形成了化石。

2、化石是研究地球生物演变最重要的证据。

3、生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：

时间的顺序：5亿多年前 4．08亿年前 3．60亿年前 1．44亿年前

↓ ↓ ↓ ↓

生物演化： 海洋生物 陆生动植物 两栖动物 哺乳动物

流程图列出后，比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？

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4、引导学生归纳总结：

地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。

（三）关于生物进化的辩论

1、学生阅读教材第5页内容，说说收获

2、师归纳整理阅读收获：

化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的；人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说；认识到科学上光有观点是不够的，需要由证据证明观点；了解到辩论是一种科学研究的方法。

四、总结：

1、地球上的生物都是进化而来的。虽然我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，但化石可以成为研究地球生物演变最重要的证据。

2、通过对化石的了解，我们知道地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展，由简单低级向复杂高级发展。

3、注意：科学上光有观点是不够的，需要由证据证明观点。

4、课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。

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