3　火焰中的文化：陶与青铜第一课时教学实录

火焰中的文化：陶与青铜 石嘴山市第二十三小学

贺显光

教材分析：

《火焰中的文化：陶与青铜》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第3课。主要是从各种不同时代的“器物”（用品）中，透视中国特有的历史与文化，透视中中国社会发展的一些情况。旨在引导学生由欣赏器物到探究器物中所蕴含的各种信息。比如，教材P45从不同角度选择的陶瓶（距今六千年）、猪纹钵（七千多年前）和骆驼载乐俑（唐代），就是让学生通过这些器物，想象和领悟到当时人们的生活和生产情景。如，陶瓶，一件古人汲水的器物，反映了古人对力学的巧妙运用，体现了古人的智慧；猪纹钵，反映了当时人们开始饲养家猪，尽管猪纹介于野猪和家猪之间；唐代的骆驼载乐俑，则反映了唐人（汉族）与胡人（少数民族）的交往情况。骆驼和琵琶都是胡人典型的陆上交通工具和乐器。

学情分析：

在“文化的使者──瓷器”这一话题中，教材首先引导学生欣赏不同风格的瓷器。然后，由此追溯瓷器的文化渊源，感受中国的瓷器文化在世界中的位置和影响力。而“灿烂的青铜文化”，也是借助各种器物：利簋、编钟、越王剑、铜铲、铜鼎等了解中国的社会历史发展情况。由此可见，中国历史文化的博大精深。

教学目标：

1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。

2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

教学理念：

由陶器，我们让学生感受到的是人类创造性的发明，从“陶”中透视中国人的创造；由瓷器，我们引导学生尝试欣赏瓷器的美，透过瓷器，了解中国和世界的交流；青铜，这是一个远离现代儿童的概念，但中国曾有过灿烂的青铜文化时代，有着在当时世界一流的冶炼技术。因此，我们介绍青铜器，旨在引导学生从中了解当时的社会、文化和历史等情况。

教学重难点：

1．初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。

2．感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

教学时间：2课时

第一课时：陶与瓷

教学过程

一、总结引入：人类学会了使用火，从此告别了茹毛饮血的生活，开始吃熟食，并不断发掘其使用范围，最终创造出辉

煌的火的文明，今天我们就一起回顾一下这一过程。板书：火焰中的文化

二、活动一

陶器上的文化

1.想象：如果你是第一个喝开水的人，你是用什么把水烧开的。（同学们都很善于利用大自然的物品，我们的先人比我们更有相像力，他们发明了自然界中不存在的，比同学们用的更方便的用品---陶）

2.自学：第44页内容，了解陶的知识，猜想陶器的产生过程。（学生设想）

3.说说你在生活中见到过哪些陶器。（花盆、沙锅、药罐、缸等）

4.自己动手，做一个陶器（用橡皮泥）说一说是什么。

（我们的先人和我们一样，总有更高的追求，不但要能用，还要美观。）

5.欣赏，我国古代的陶制品。（课件展示）

6.在这些精美陶器的花纹，对我现代人来说不仅仅是装饰，还能向我们传递重要的信息。

（同学们看看这些陶器，你从上面的花纹中知道了哪些信息？）（课件出示三件陶器）

7.学生发表见解，教师总结，（这些文物，不但体现了早期中国人伟大的创造力，同时在这些陶器上，记录了人类发展的过程。从文物的小处发历史的本来面貌，正是考古的方法。

我们的历史，就是在这里被一点点发现的。）

活动二

中国的名片--瓷器

1.说说陶和瓷的不同。

2.欣赏我国的瓷器精品。体会中国瓷文化的博大。

3.为什么中国的英文名字和“瓷器”的英文名字一样。学生看47页内容。

4.欣赏了精美的瓷器，你有什么感想？（做为中国人的自豪）

5.认识我国重要的政策“一带一路”

无论是丝绸之路还是陶瓷之路，无不显示中国在古代的经济在世界的领先地位和与世界经贸交流的，现在，我国提出“一带一路”的构想，希望借此加深与世界各国的交流，提升我国的综合影响力。一带指丝绸之路经济带，一路指海上丝绸之路。实施一带一路战略，是为了实现中华民族的伟大复兴。

三、总结

本结课同学们有什么收获？文章为什么叫“火焰中的文化”

陶器与瓷器都要经过火的加工，才能形成。它体现了中国人的创造精神，是中国历史的见证。