Cppt配套教案和课堂实录

Then and now read and talk ---创设情境朗读 融入英语课堂教学设计

姓 名：____ _郑 欢 欢______ __ 工作单位：___ 韶关市曲江区实验小学__ 任教学科：__________英 语_____________ 任教年级：__________六年级______________ 联系电话：____ __

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2016年5月27日

Then and now read and talk ---创设情境朗读 融入英语课堂教学设计

[教学内容] Than and now 是人民教育出版社出版的PEP六年级下册第四单元

[教材分析] 本节课是义务教育PEP小学英语教科书六年级教材第四单元第三课时的内容，围绕过去和现在的学校情况的话题展开，与教材创设的较为真实、具体的语境相整合，能够使学生更好地感知、体验和操练此话题。六年级学生在生活中对询问和描述过去和现在的交际话题并不陌生，而本单元的教学重点是关于此话题的英语表达和一般过去时的简单用法。主要句型包括There was/were..in../Before, I was..Now,I am../Does he live in..?/I was..,so I couldn’t..Now,I.等。学生之前接触过“there be“句型和过去时的用法，所以大部分学生可以运用there was/were造句，但是对“Before, I was..Now,I ..”句型

使用却不甚了解，所以需要大量的情境对话操练来加以强化，帮助学生内化课文语言锻炼他们的语言组织能力和口语表达能力，进一步培养其综合语言运用的能力. 【教学目标】

1.能力目标

通过形式多样的交际活动来内化课文语言知识，并会询问和简单介绍

他人的兴趣与爱好，形成良好的语言交际能力。

2.语言知识目标

能够听说读写单词和词组

dining hall, grass, gym, ago, cycling,ice-skate,badminton,能够听、说、认读单词如：star, easy ,different,active,race, nothing等。通过对话学习能够掌握主要句型：there was/were..in../Before, Iwas..Now,I../Does he live in..?/ I was..,so I couldn’t Now, I..等；能够进一步运用一般过去时和一般现在时对过去和现在进行简单的表达；能够掌握本单元中there be句型和before,now的对比表达形式。

3.情感态度目标

通过本节课的学习，进一步激发学生学习英语的热情，形成持久的学习兴趣，培养有益于健康的兴趣爱好；能够使学生积极主动地参与课堂活动。

4.文化意识目标

通过本课的学习，回顾生活中的经历，体验并表述情感状态。

【教学重点和难点】

1.教学重点

能够完整地描述学校从过去到现在的变化，能够在实际的语境中交流运用重点句型：“there was/were..in../Now,there is/are..in.. 能够表演并内化Let’s talk交际内容。

2.教学难点

能够用所学句型描述事物的过去与现在的变化，同时能够在真实场景

中熟练运用所学语言进行真实交流。

【教学对象分析】

本节课的授课对象是小学六年级的学生，他们已经有了一定的英语基础，根据小学生的心理和生理特征以及发展需要，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。

【教学策略及教法设计】

本节课中，教师采用情景假设法，让学生能够真正地了解一般过去的表达，如:There were no library five years ago. 培养学生能在创设的语境中学习英语单词能力。在情境中运用英语的能力。根据教材内容，设计贴近学生生活的情景：如通过“童年的回忆”引入到“前后对比”。让学生通过图片展示新单词，让学生在参与、协作、竞争中学到知识。

【本课创设情境朗读的思考设计】

通过创设情境能灵活运用语言交流，巩固所学的语言知识。师生之间通过日常生活的、小小的图片与学生进行深入的互动朗读体验，学生在经历了生活式的学习，使学习的目标与生活场景很好地结合，使得学生轻松自然地完成了学习任务。

【教具学具】

教材配套自制多媒体课件、短语卡片、教学图片、录音机和磁带、多媒体教室等。

教学过程设计

Step1 warm-up 1.Free talk T:Do you like your school? Why? Ss:.. T:Tell us about your school,please. Ss:There is a library/computer room/gym/dining hall in my school. (设计意图：轻松自由的问候能带给学生轻松愉悦的环境，将问题引入本课重点，激发学生学习的兴趣，使其自然地融入到英语课堂学习中来。) 2.快速朗读单词，拼词。

通过幻灯片展示一些学校的各个功能室的单词图片，创设语境让学生快速朗读并拼读出单词、短语，迅速进入学习状态。（如：music room,computer room等。）

Step2 Preview 教学Let’s try 播放听力，学生听完后，通过对情境的揣摩，判断对错。然后，根据所听到的单词和句子进行复述和重读。最后核对答案。

□The school changed a little. □Granpa could use computers when he was at school. (设计意图：通过预热做听力训练，在感受语境的同时，通过对句子

的复述和重读，使学生对本节课的内容有一定的了解和熟知。) Step3 Presentation 创造语言情境，引导学生用实际的年龄变化来进行对比。

1.T:How old are you?Ss:I’m 12years old. T:Yes,you’re 12years old now.But you were 9 years old three years ago.引导学生明白“ago”的意思是“以前”。然后要求学生用切身的年龄变化来表达，I’m ..years old.But I was.. years old..years ago.”

2.进行四人小组合作，在小组内进行年龄变化的描述，区别现在时和过去时。

3.展示课件中的学校图片，感受学校的变化，T:Look!this is our school.There is a computer room and a music room. What else is there? 然后教师点击课件，图片中的dining hall闪烁，让学生们此刻身临其境在参观学校的dining hall,然后拿出一张照片，示范朗读，学生情感跟读。这时，教师出示一张学校的老照片，问：Is there a dining hall in this picture? 等待学生做了否定回答后，T：Yes, There was no dining hall five years ago.通过一系列新旧照片，分别用there is/there was句型来描述学校的变化。

（设计意图：引导学生从听力到朗读，感受学校课文中学校一系列发生的变化，从图片中描述的学校到现实中真实存在的学校，让学生进行新旧对比，创设情境，巧用比较。）

Step4 展示课件，表演对话

课件展示：library,tell us about your school,please.等相关词

汇及句子，让学生扮演不同角色去身临其境朗读课文内容。

Group1:(Grandpa:wow, a library!there was no…) Group2:(Sara:tell us about your school,please.) Group3:(WuYifan: could you see stars at night?) 朗读完，小组内互评。

（设计意图：学生通过看和听原文来进行分角色朗读，进行小组内评比。分角色的朗读表演能让学生在真实有意义的语境下运用所学的语言。

Step5 Practice 游戏

做“情景重现”的游戏。教师给学生一分钟时间，让学生根据自己抽到的照片，即兴发挥，展示一下某个地方的变化。

（设计意图：让结合本课内容，让学生围绕there was/were..展开对话，相互描述某个地方的变化。让学生充当导演的角色，为他们提供一个用英语交流的情境，在这种环境中练习对话，有助于学生理解所学内容，学以致用。）

Step6 Homework Regular work: Read the passage and practice each other. Open work: Talk about your father’s /mother’s school. 板书

Unit 4 Then and now Dining hall grass gym There is /are …There was /were ….