3 启动我的探究之龙第一课时评课稿

《启动我的探究之龙》教学设计

胡佳

【学情分析】

在本节课之前，先让学生回顾4年来科学探究学习的经历，明确、掌握探究的一般方法和过程，并初步了解了科学探究中各步骤之间及各步骤与科学探究主题的关系和作用。然后，学生探究小组完成了选择主题和制定研究方案等任务。考虑到研究之后的对比与评价，将统一以“水温对加快盐的溶解速度影响大吗？”为研究主题。鉴于学生的基础，采用由“扶”到“放”的教学方法，帮助学生充分理解研究方案及注意事项，然后放手让学生自己合作进行实验验证。

【教学目标】

1．综合运用以前所学的各项探究技能，经历一次相对完整的1

探究过程，控制单个变量进行对比实验；

2．引导学生运用对比实验的方法，探究热水是否能加快盐的溶解速度；

3．在活动过程中进一步培养学生合作意识、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。

【教学重难点】

1．引领学生实施自己的研究方案，完成自己的研究；

2．能规范使用实验器材，并根据记录的数据和观察到的现象，用自己的语言做出结论。

【教学用具】

食盐（每小组3包各重0.5克）、3个烧杯、3张标签、温度计、钟表（计时器）、冷水、温水、热水。

【教学过程】

一、教师导入

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1．之前，我们探讨总结了科学学习的一般过程。请同学们回忆一下，大致可以分为哪几步？

2．上节课我们通过讨论，制定了自己的研究计划。今天，让我们实施自己的研究方案，开始我们的探究吧！

（设计意图：引导学生回忆温度计的使用方法和玻璃制品的实验仪器使用注意事项，既能为学生规范操作奠定基础，又能确保实验过程中的安全。）

二、探究研学

1．回顾实验步骤

①在三个烧杯上分别贴上标签，并标好序号，再在烧杯中分别倒入250毫升的冷水、温水、热水。

②用温度计分别测出3个烧杯中水的温度，并记录。

③操作员同时将0.5克食盐分别倒入3个烧杯中。

④观察3个烧杯中食盐的溶解状况，并记录下各杯中盐完全3

溶解的时间。

⑤整理记录的数据，初步分析结论。

2．实验前的提示

一是要合理分工，协作完成（介绍小组分工的建议）；

二是要正确使用实验器材（正确使用温度计：感温泡应全都浸没在液体中，而且不能与容器的底、壁相碰；要等待温度计的示数稳定后再读数；读数时温度计不能离开被测液体；读温度计示数时眼睛要平视）；

三是注意合理控制条件，准确读数，并对数据及时记录，得出的结论是否语言通顺，逻辑严密；

四是要有序地进行实验，确保实验过程中的安全，并尽量降低音量（在实验操作中，我们要用到一些玻璃制品的实验仪器，如烧杯、量筒、温度计等，玻璃制品易碎，因此我们在使用时应该注意些什么呢？）。

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3．各组进行实验

教师巡视，适当进行个别点拨和辅导，以学生自主完成为主。

4．汇报交流，组织评价

个别小组向全班展示实验结果及数据，并汇报实验结论。

小组互评，教师适当引领。评价的标准（五颗星）：

①实验设计合理严密

②实验操作规范

③实验记录清晰，实验数据准确可靠

④能采用合理的方式整理数据

⑤能认真分析数据，并能用合适的语言表达自己的发现和结论

（设计意图：通过清点器材、回顾操作步骤、进行组内分工等工作准备，为学生进行规范操作、提高实验效果做好了5

充分的准备；通过动手实验、展示汇报及进一步的数据整理，让学生们充分经历了探究、整理、分析、得出结论等过程，帮助学生进一步树立了科学的探究态度极和良好的探究习惯，为其终身学习科学奠定了基础。）

三、拓展延学

1．介绍知识链接：热水加速了食盐的分解。即水的温度决定了水分子的运动能力，水温越高，水分子的活动能力就越快，也就加快了食盐的分解速度。

2．根据科学的学习历程，总结这节课的科学探究情况。

3．学生自我总结，谈收获。质疑：你还有哪些问题想去探究？

确定探究主题后，先进行大胆的合理猜测，然后根据科学的探究方法继续研究下去。

（设计意图：通过“知识链接”和“拓展提问”让6

学生初步了解了“温度对盐的溶解速度影响大，水温越高，食盐溶解的速度就越快”的原因及对“关于‘溶解’”的进一步了解，从而激发了学生持续探究科学的欲望。）

【板书设计】

3 提出问题实验操作

我们的探究之龙

合理猜想

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设计方案

分析数据

→

得出结论

7 启动

→

→