2　手电筒的秘密优秀教学设计

《手电筒的秘密》教学设计

中卫市第六小学 曾茹

一、

教学内容：

人教版小学科学电子教材四年级下册《手电筒的秘密》

二、

教材分析： 本课内容是《离不开的电》这一单元的第二部分，即学生在学习了《电和我们的生活》后真正开始探究电现象的第一课。

本课分5个内容：一、观察手电筒的内部构造 ;二、了解电池和灯泡的内部构造;三、连接简单电路;四、判断电路连接方法的对错; 五、探究灯泡不亮的原因。分两课时教学。在教学中，打乱了活动的顺序，

先观察手电筒的内部构造，

再尝试连接电路，学生遇到困难，继续探究，了解电池和灯泡的内部构造，再次连接电路，

享受成功的喜悦，知道手电筒的秘密，理解电路中电流的流动过程，判断电路连接的对错，区分短路和断路，对电路形成一个初步的认识，并针对下一部分《串联和并联》作拓展延伸。

三、

学情分析：

学生都用过手电筒，可能也想过手电筒里的灯泡为什么会亮起来，

不过他们

更多的是知道手电筒里有电池，提供了电，所以灯泡亮了。对于真正的原因了解的不清楚。

一节电池、一根电线、一个小灯泡，要点亮小灯泡，看似很简单，实际操作起来确实困难重

重。因此产生进一步的学习需要，了解电池和灯泡的内部构造，再来尝试连接，学生的把握会更大，享受成功的喜悦，从中学生更利于理解电流的流动过程，

知道小灯泡为什么会亮起

来，从而发现手电筒的秘密，也就认识了电路。学生通过这些观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。

四、

教学目标：

1 、通过观察手电筒、电池和灯泡的内部构造，了解简单电路的基本组成，懂得如何连接简单的电路，并画出电路图;能判断电路中的灯泡亮与不亮。

2 、在探究中培养学生的观察、思考及动手能力，培养学生运用所学知识解决实际问题的意识和能力。

3、在探究中体会成功的快乐，培养学生科学探究的兴趣，提高学生科学探究的素养。

五、教学重难点：

重点：了解电池和灯泡的内部构造，正确连接简单的电路

难点：能准确判断电路连接正确与否。

六、

教学准备： 1

学生：每组一个手电筒、一节电池、一个小灯泡、两根导线、实验记录单一张、水彩笔一枝。

教师：手电筒2个，并联电路一个。

七、教学流程：

一、观察了解手电筒的内部构造

1、师：(拿出手电筒)认识吗?都用过了吧?那你们可有想过手电筒为什么会亮?

小灯泡会亮起来，手电筒中肯定隐藏着一些秘密，这节课就让我们一起来研究一下吧!

(板书课题)

【设计意图：从身边的手电筒直接入手，直接揭题，激发学生学习探究的兴趣。】

2、提问：如果要研究手电筒的秘密，你觉得可以从哪下手呢?(拆开)

3 、师：那好，我们就把手电筒拆开来看一看，活动中，思考两个问题，请看屏幕。看哪个组研究的最认真!

(1)、手电筒有哪几部分构成的?

(2)、

其中哪些部件与手电筒发光有直接关系?为什么?

4、小组活动。

5、全班交流。

(1)、师：刚才同学们研究的很认真，哪一小组来交流下?

(2) 、为了让大家看的更清楚，老师将拆开的手电筒部件放在了电脑上，这其中哪些部件与手电筒的发光有直接关系?为什么?

6、

小结：通过刚才的观察，我们知道手电筒大体可以分为四部分：能发光的灯泡; 供电的电池;控制灯泡亮、灭的开关; 外壳与底盖，起到导电的作用，相当于导线。这些部件也直接影响着手电筒的发光。

(板书：灯泡、电池、开关、导线)

【设计意图：引起学生的思考：如何研究手电筒? 得出“拆”这一探究活动，在活动中，既了解了手电筒的内部构造，又知道了从中哪些部件与手电筒的发光有直接关系，

为接下来的探究做铺垫。】

二、尝试连接电路

1 、师：如果老师现在给你手电筒中的三个部分：电池、灯泡、导线，你有办法让小灯泡亮起来吗?

2、下面，我们就来比一比，用这些材料，哪一小组最先点亮小灯泡? 取出一号信封。开始!

3、全班交流。

2

师：哪些小组成功了?有的小组的灯不亮，需要老师的帮助吗? 这其中还有更深的奥秘需要我们去探究，想不想继续研究下去?

【设计意图：

一节电池、一根电线、一个小灯泡，要点亮小灯泡，看似是一件很简单的事情，学生在尝试连接中遇到了困难，激发起继续探究的欲望。】

三、研究电池和灯泡的内部构造

1、过渡：要使小灯泡发亮，这些部件是随随便便地连在一起的吗? 肯定是有一定的方法的。这和电池与灯泡的内部构造有关系。

2、出示图片。讲解电池的内部构造。

提问：你觉得在连接电池时，要注意它的什么部位?

3、师：电池里产生的电，小灯泡是如何接收并传出去的呢? 我们一起来看看灯泡的内部构造。

(多媒体，师讲解)

4、师：

想一想，灯泡的这个金属点和金属皮要怎样与其余两个部件连接，就会发亮?

【设计意图：了解电池和灯泡的内部构造是教学重点，

通过生动的电脑课件，让学生了解两者的内部构造，从而思考三者应该怎样连接，小灯泡才会发亮。】

四、再次连接电路并画图。

1、师：如果老师再给一次机会你们，会不会很快地将小灯泡点亮? 都很有信心。不过这次老师要提高要求：已经成功的小组尝试别的连接方法，

点亮灯泡后将连接方法画在实验记录单上。怎么画图呢?看黑板! 电池记作这样的符号，灯泡用这个表示，导线很简单。明白了吗?如果需要两根导线，2号信封中就有。看哪个小组完成的效率最高!开始!

2、连接、画一画并交流。

3、小结：成功了吗?哪一小组将你们记录的展示给大家看一下?有不同的连接方法吗 ?虽然他们的连接方法不同，但其中有没有共同点?

师：也就是电池的正负极与灯泡的两个连接点分别相连。

如果正极与金属点相连，那么负极就与金属皮相连;正极若与金属皮相连，那么负极就与金属点相连。

4、小结：(出示课件) 经过科学家实验研究，发现电池里的电是从正极出来，经过灯泡的一个连接点，流过灯丝，再经过另一个连接点，

通过导线流到电池的负极，这样就形成了一个通路，(板书：通路)灯泡也就亮了。

【设计意图：

通过对电池和灯泡的内部构造的学习，学生再次尝试连接，并提高要求画下连接图，在这个过程中，学生充分享受到成功的喜悦。

同时通过交流比较，发现连接时的共同点，从而也理解了电流的流动过程，明白小灯泡为什么亮起3

来。】

5、师：刚才我们运用了正确的连接方法，点亮了小灯泡。

提问：如果要控制灯泡的亮、灭，应该怎么办?

当开关接通时，形成了一条通路，灯泡也就亮了。

当开关断开时，电流还能从正极流到负极吗? 这条路不通，断开了，形成了一条断路，灯泡也就不亮。(板书：通路

断路)

6、师：现在你知道手电筒里的秘密了吗? 想一想，在手电筒中，它们是怎样连在一起的?(课件出示)

7 、小结同学们，刚才我们通过自己的探究，知道了手电筒的秘密，点亮了小灯泡。像手电筒这样，由导线把电池、灯泡和开关等部分连接在一起，

使得电流能够通过的闭合路径叫做电路。(板书：电路)

8、一个简单的电路会包含哪些部分?要使电路中的小灯泡亮起来，应该要注意什么问题?

【设计意图：

知道了小灯泡亮起来的秘密，自然而然就能明白手电筒中的秘密，并了解开关的作用，知道电路的构成，了解何为通路，何为断路。】

五、判断电路连接的对错。

1、

过渡：接下来我们就来看看这几幅图中的小灯泡能亮起来吗?(屏幕出示)

师：

哪些图能直接判断，就先在实验记录单上打√或打×，有疑问的再动手连连看。

2、小组活动。

3、全班交流。(适时介绍短路的知识。)

( 用导线直接把干电池的正负极连起来，

这种现象叫短路。短路时, 电池和导线在一瞬间发热发烫,不仅小灯泡不能发光, 电池也很快就会被破坏。家里有的电器如果发生短路，电器就会损坏，甚至会引发火灾，因此我们也要注意用电的安全。板书：短路!!)

小结：真棒!同学们运用所学的知识作出了正确的判断。

【设计意图：是否能准确地判断电路连接正确与否是教学难点，学生在这个过程中，

先利用所学的知识直接判断，不确定的通过动手连连看验证猜想。

既培养学生动手解决实际问题的能力，又对所学的知识进行了巩固。】

4、老师也连接了一个简单的电路，完全按照方法连接，为什么小灯泡就是不亮呢? 猜猜看!

师：由此可见，除了电路连接错误，

还有多种情况也可能导致灯泡不亮。看来实验4

不成功时，我们还要从多个角度来分析原因。

【设计意图：在连接简单电路的实验中，

灯泡不亮的后果常被认为是电路连接方法不正确造成的。然而在现实生活中，造成电器不工作的原因可能很多。

比如电器本身有问题、导线连接不牢、电池电量不足„„

培养学生发散性思维的能力，从多个角度分析问题。】

六、总结延伸

同学们，短短的40分钟就快结束了，回忆一下，你有收获吗?说说看! 课后老师还有两个小挑战，想不想试一试?谁来读一下?

(1)、如果电路中有两个灯泡，怎样让一个开关同时控制这这两个灯泡?

(2)、如果电路中有两个灯泡，怎样让两个开关分别控制这两个灯泡?

师：这两个要求一样吗?区别在哪?

老师这儿有个手电筒，看一下，有几个电珠?连接开关后，两个小灯泡?

这个电路中有两个灯泡和两个开关，看一下，两个开关分别控制着这两个灯泡。

手电筒里面又隐藏着什么新的秘密?电路改如何连接呢?课后可以自己动手做一做，继续探究。

友情提醒：今天我们做实验用的是电池里的电，回家做实验时，

切记不能用插座或电瓶里的电!!

【设计意图：课堂的结束并非探究的终止，

课外才是学生探究更广阔的舞台。学生带着问题出课堂，同时也是对下节课的内容《串联和并联》作铺垫，培养学生科学探究的兴趣。】

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