我们的手教学设计及教案分析

《我们的手》教学设计

大名新星张约婷(设计思路)

以读促感,以感促写,表达内心的思想感情。

(教学目标)

1、知识与技能

(1)正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

(2)学写以“是”为比喻词的比喻句,并能仿写。

(3)仿写诗歌,传递美好的情感。

2、过程与方法

(1)充分利用多种形式的朗读,整体感知文章的内容。

(2)培养学生小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的能力。

(3)学习写批注笔记。

3、情感、态度与价值观:

体会文中对手的比喻,从而感知手能传递人们美好的情感,心手相连,会使整个世界变得更加美好。

4、现代教学手段的应用:

利用多媒体课件将教学重点、难点呈现给学生,使学生直观的接触文本,有效地完成教学任务。

(教学重点、难点)

(1)正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

(2)学写以“是”为比喻词的比喻句,并能仿写。

(3)仿写诗歌,传递美好的情感。

(4)体会文中对手的比喻,从而感知手能传递人们美好的情感,心手相连,会使整个世界变得更加美好。

(教学准备)教学课件

(教学过程)

一.创设情境,激发学生学习兴趣。

谜语导入,带动同学们的兴趣。

(学生各抒己见。)

【设计意图:希望学生带着好心情进入这节课的学习。即使有同学说自己心情不好,教师也可以根据学生的回答,引导学生心情逐渐变好,全身心的投入到这节课的学习中去。】

二、学习诗歌。

(一)初读诗歌,学写暗喻。

1、师:这节课就让我们一起学习《我们的手》这首小诗,更深的了解我们的手,走进手的情感世界。齐读课题。

2、用自己喜欢的方式读课文,看看你有什么发现?

(生读文,生汇报:每一节的第一句都是:我们的手,是______。)

3、将每一节的第一句连起来读,师提问:你又发现了什么?

(生读并汇报:这四句都是比喻句。)

4、教师反问:以前学过的比喻句中都有比喻词:像、好像、似的等,这些句子中并没有你怎么判定它们是比喻句。

(生思考回答:句中的“是”就是“像”的意思。)

5、师总结:这样的比喻句叫“暗喻”。

6、出示课件。师提问:你能说一些这样的句子吗?

(学生积极思考,踊跃展示。)

【设计意图:通过初读课文,对课文内容有了初步感知。在学生理解什么是“暗喻”的同时,学会仿写,并做到灵活运用,学以致用。】

(二)再读诗歌,进一步感知诗歌内容。

1、师提问:哪四个同学想合作读一遍诗歌。(四个同学合作读诗歌。)

2、教师提问:他们读得怎么样?(其他学生进行评价:有读的好的;有读的不好的。)

3、教师根据评价结果提问:怎样才能读好呢?想不想读好这首诗?(学生回答:想。)

4、教师谈话:想要读好这首诗,就要深刻的理解诗歌的内容,下面我们一起学习每一节诗歌。)

(三)理解感悟。

A、学习第一小节,感受情感传递。

1、师:请随老师走进第一小节。自由读第一小节。

2、师:这一节里,我们的手是……

生:(接)是电线。

3、师:对,我们的手是电线。你能根据这一句提问题吗?

(生思考并提问:为什么我们的手是电线?)

4、师:再读第一小节,解答这个问题吗?可以在空白处写上自己的理解,感受。

(生边读、边思考、边记录并回答:

生1:我觉得我们的手就像电线一样,一边连着爸爸,一边连着妈妈,三口之家充满爱,就像电灯一样明亮;

生2:电线给千家万户传递着光明,就像我们的手拉着爸爸、妈妈的手一样传递着像等一样明亮的幸福。)

5、师:以上几位同学说到自己家的时候,脸上洋溢着幸福的感觉。在座的其他同学,你们幸福吗?什么事让你感受到了幸福?

(生回忆并汇报。)

6、谁能带着幸福的感觉读读第一小节?

(教师指名读,其他同学认真倾听并作出评价与指导。)

7、根据同学的指导再读一次。

8、集体读。(读出幸福的感觉)

B、学习第二小节,感受情感传递。

1、有感情的读第二小节。

2、师提问:第二小节又说我们的手是什么?(生回答:桥。)

3、你能根据这一句提问题吗?(生提问:为什么我们的手是桥?)

4、师:再读第二小节,解答这个问题吗?可以在空白处写上自己的理解,感受。

(生回答:这里的桥指的是人与人之间的友谊之桥,传递着友人与友人之间问候。) 5、师提问:什么是友谊?如何对待自己的朋友,才称得上真正的友谊?

(生讨论汇报)

6、师提问:谁愿意将第二小节读给自己的朋友?如果你的朋友就在我们班里,请你说出他的名字,并看着他读这一小节诗。

C、学习第三、四小节,感受情感传递。

方法指导:1、可以用学习第一、二小节的方法。

2、小组内可以采用组内最熟练的方法。

3、师提问:什么情感在传递?(通过读、说的方式进行汇报:真诚的

心与心之间是没有距离的,这洁白的帆正如人与人之间的真诚;我们每天都很快乐,像小鸟一样自由自在。)

【设计意图:在这一个环节的学习中,老师没有过多的说教,学生通过一次又一次朗读,体会到手向我们传递着幸福、友好、真诚、快乐的美好情感,把学习的主动权交还给了学生。教师适时启发学生边读边想,让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟,读得更加入情入境,感悟更深。学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】三、课堂检查,巩固新知。

1、背诵诗歌。

2、填空:我们的手是()、()、()、(),他们传递着一个共同的主题,那就是( )。

【设计意图:进一步了解学生对诗歌的了解情况。】

四.扩展仿写。

1、师:这节课,同学们不仅读的好,而且说的好,你们的表现的如此棒,老师也心痒痒的,想展示一下自己,好不好?

出示课件,课文仿写!

2、你发现了什么?(与所学诗歌结构相同,也传递着美好的情感。)

3、出示课件:打开你的思维!发挥你的想象!

师:在你看来手是什么呢?请展开你无所不在的想象力,仿照诗歌,自己写一小节。

4、完成诗歌创作。

5、展示学生作品?

【设计意图:在语文实践中培养学生的语文实践能力。这既是对课文理解的延伸,又是对学生情感的熏陶,也是对语言、思维能力的培养。】

六.课后作业

师:你们写的可真好,请同学们下课以后以四人为一小组,将你们写的诗歌组合在一起,组成一首完整的诗歌。

师:同学们,我们的手是一种语言,在人与人之间传递着美好的情感,希望大家心手相连,使世界变得更加美好。

(板书设计

电线→幸福

我们的手桥→友好美好情感

船→真诚热爱生活

小鸟→快乐

《我们的手》教学反思

杜海静《我们的手》一诗共4个小节。作者采用比喻的手法,借“手”这一意象,把手分别比做电线、桥、船、小鸟等,表达对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同,读起来琅琅上口,有音韵美和构图美。诗的内容浅显,但意境深远,是一首文质兼美的诗。在教学中,我主要实施了以下几个教学环节:一、设计课前热身活动,激发学生兴趣,引导学生畅谈,感受手的广大神通,

在此基础上,因势利导地引入诗歌的学习:看看下面这首诗的作者还传递着怎样的情感。

二、指导朗读。初读,自由读,欣赏读,同桌互读,师生共读,仿写后的读,指导学生边读边感悟,理解后再入情入境地读,充分调动学生的多种感观积极体验,并在读中进一步激发学生的情感,寓教于情的感受中。三、体验感受。欣赏诗歌的同时又是发挥想象的过程,教学过程中,我引导学生把诗中的情感和自己的感觉及现实的生活联系起来,体会诗歌所表达的感情,也使学生的想象空间拓展开来。如:教学第一节时,我引导学生说自己的幸福,引导孩子们回味和爸爸妈妈在一起的温馨幸福画面。

教学第三节时,我引导学生说自己的友谊。从课堂实效来看,这些引导对于激发学生有效的情思活动产生了积极的影响。

四、仿写诗歌,寄托情感。学习诗歌的过程中我设计了两个放些环节:一是含比喻词“是”的暗语的仿写;一是关于诗歌内容的仿写。仿写训练,既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙,又能提高其遣词造句的能力。在拓展延伸中,我引导孩子们大胆想象,学生兴趣浓厚,放写的诗歌也生动有色。

在这首诗歌的教学过程中,以上四个环节一气呵成,效果不错,但也有所疏漏。教学目标中,我强调注重学生做批注,但在教学实际中,因个人安排教学过程的问题,却将这一目标淡化,还将板书设计简化,实属不应该。在以后的教学中,我会注意教学目标的完整实现、板书设计的完整展现。同时,我将努力学习前沿教育教学理论,掌握新的教育教学方法,使自己的教学能力有所提高。