1-5的认识 教学目标设计

《1-5的认识》教学设计

一、教学目标

(1)学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整。

(2)培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

(3)利用“野生动物园”图,使学生初步感知“用数学”的乐趣,同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

2.教学重难点

教学重点:学会用不同的物品表示1~5各数,并知道1~5的多少。

教学难点:会用自己的语言正确表达。

(五)教学策略:引导自学探究

(六)教学用具:图片、课件、计数器

二、教学过程

(一)、创设情境

1.通过学生感兴趣的话题导入新课。

师:同学们,老师知道你们都喜欢小动物,谁来说一说你最喜欢什么动物?

请几名同学发言。

2.课件出示教材上的情景图。

师:看来同学们非常喜欢小动物,老师就带大家到动物乐园去看一看。

放课件,定格在情境图画面上。

(设计意图:以学生喜欢的小动物导入课题,使学生带着愉悦的心情学习数学,激发学生的学习兴趣)

(二)、看图说话

1.观察情境图,鼓励学生说出从情境图中看到了什么。此环节不要急于让学生抽象出数学信息。

师:谁能说一说图中都有谁?它们在干什么?

学生可能回答:

图中有熊猫,它在树下吹口琴;4只小鸭在跳舞。天空中飘着两朵白云。

有两只猴在树上玩,一只抱着树干;小蝌蚪在水里游泳。

青蛙在荷叶上唱歌;小鸟在天空飞翔;草丛中有美丽的花朵。

……

(设计意图:通过学生口述,了解学生观察到的信息,锻炼学生的语言表达能力,为抽象出1—5各数做铺垫)

2.引导学生从情境图中抽象出1~5各数。

(1)先让学生说一说1可以表示什么。

师:同学们说的真好。老师告诉你们图中1棵大树可以用数字1来表示。谁能说一说在图中1表示什么?

学生可能会说:

在图中1可以表示1只熊猫、1只乌龟。

如果学生说出1可以表示1簇草,一群小鸟,一块石头等,教师要给予鼓励。

(设计意图:让学生自己去发现情境图中包含的数学信息,明白1在图中可以表示什么,使学生体会到数是从实际中抽象出来的,从而产生积极的数学情感) (2)让学生说一说2、3可以表示什么。

师:2可以表示什么?3可以表示什么?

学生可能会说:

2可以表示2只青蛙、2朵白云、2只蝴蝶;3可以表示3只小白兔、3只小猴子等……

(设计意图:继续学习在图中2、3可以表示什么,进一步体会数与生活的密切联系,从而产生积极的数学情感)

(3)4和5又可以表示什么。

师:4和5又可以表示什么?

学生可能回答:

4可以表示4只蝌蚪、4只小鸭;5可以表示5条金鱼、5只小鸟……(设计意图:继续学习在图中4、5可以表示什么,进一步体会数与生活的密切联系,从而产生积极的数学情感)

3.说一说,生活中1~5还可以表示什么?给学生充分的表达不同想法的机会。

师:同学们找出图中1、2、3、4、5可以表示什么。谁知道在我们的生活中1可以表示什么?2、3、4、5又可以表示什么?

学生可能回答:

1位老师、2只眼睛、3把椅子、5张纸。1台电脑、2匹马、5根手指……(设计意图:将课堂延伸到课外,是学生进一步理解1——5各数的意义,会用1——5各数表示生活中物体的个数,感受生活与数学的联系)

(三)、学习写数

1.教师范写,学生学写。教师书写时,让学生仔细观察,并跟着学写。教师要教给学生执笔方法和写字姿势。

师:刚才大家说的真不错,现在请看1~5是怎样写的,请同学们跟着老师写。

教师板演,重点示范书写的笔顺。

(设计意图:通过教师示范,使学生知道1——5各数的书写笔顺,并掌握其书写方法)

2.交流记忆数字的方法。师生合作,鼓励学生大胆想象,并表达出自己的想法。

师:你们看,1~5各数像什么?

学生发表意见,然后师生总结:

顺口溜:1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像小旗迎风飘,5像秤钩来卖菜。

(设计意图:顺口溜的引入可以加深学生的记忆)

3.学生描红,练习

书写。教师巡视中,注意学生书写占格及书写笔顺的情况,发现问题及时个别辅导。

师:请同学们翻开书9页第1题。在书上描一描,写一写1、2、3、4、5各数。

学生书写,教师个别指导。

(设计意图:写数练习,目的是为了培养学生良好的书写习惯,以及规范美观的书写能力。

(四)、课堂练习

1.读儿歌。利用多媒体创设生动有趣的情境,并伴有儿歌,师生共同说儿歌。

师:这节课同学们做得很好,下面跟老师一起说一首儿歌,好吗?

师生一起说儿歌:

一、二、三、四、五,上山找老虎,老虎没找着,去找小松鼠,松鼠有几只,一、二、三、四、五。

2.第2题,数一数,再连线。学生既可以看物体个数连线,又可以看数连物体个数。

师:同学们看第2题,说一说你都看到了什么?

学生说出有什么,各有几个。然后点评。

此题中的奥运五环标志和手指图可以和5连,表示5个圈和5根手指,也可以和1连,表示一个标志和1只手。

(设计意图:数一数,再连线。学生对图意的理解不同,会写出不同的结果,这道题的目的是培养学生多角度思考问题的能力。)

(五)、总结:今天你学到里什么?把学到的说给大家听.

三、教学后记

本节课重视了学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。学生在观察、操作、尝试、交流、合作等数学活动中,感受了数的意义,初步建立了数感,同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看,学生在“写一写”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程,感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写,有一部分孩子不能用正确的格式书写1 -5这几个数字。因此,今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验。有的放矢的进行课堂教学。