两位数减两位数教案和学案内容

2.两位数减两位数的口算

教学内容:两位数减两位数的口算。

教材第11页例题2及做一做。

教学目标:

1、.能熟练的计算两位数的减法。

2、培养学生提出问题和解决问题的能力。

3、调动学生的学习热情,激发学生兴趣,使学生感知数学与生活的联系。重点难点:

能熟练的计算两位数的减法。知道计算时不退位及退位的区别。

教学准备:多媒体。

教学过程:

一、情境导入

1、引导学生完成口算题目,并说一说计算的过程。

引导学生采用较简捷的方法计算。

55-30 84-30 73-40 24-5 19-4 43-7

巡视、辅导。及时评价,表扬计算有进步的学生。

二、探究新课

1、组织活动——票价。

出示例2主题图。

(1)观察例2主题图。你能提出什么数学问题?你会列式吗?

(2)列式计算:65-54=

(3)同学之间互相交流。

(4)指定一名同学说说口算过程。

50+4=54 65-50=15 15-4=11

2、引导学生完成教材P11页例2(2)。

引导读题、理解题意。

列出算式,正确计算。

3、观察对比

刚才学习的这两道题有什么区别?(65-54是不退位减,65-48是退位减。) 4、你还能提出其他的数学问题并解答吗?

三、知识运用

1、说一说、填一填

81-37 90-74

2、小猫过河

3、解决问题

我今年8岁,妈妈36岁,当妈妈50岁时,你多大?

四、课堂总结:

通过这节课的学习活动,你有什么收获?

小结:今天我们主要学习了两位数减两位数的口算以及不退位及退位的区别。五、课堂作业

1、引导学生完成教材第11页“做一做”。

(1)独立计算。

(2)集体订正。

2、课后作业

完成练习二第6至第8题。

教学板书:

两位数减两位数的口算

65-54=11 65-48=17

/\/\

50 4 40 8

想:65-50=15 65-40=24

15-4=11 24-8=17

教学反思:

本堂课是让学生在能笔算“两位数减两位数”的基础上,掌握一种新的口算方法,目的是从小就培养学生“多种选择,择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时,他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等也是课堂教学的成功所在。即把口算“两位数减两位数”看做“两位数减整十数”,“两位数减一位数”两种情况的组合,并且在口算过程中(尤其是退位减法中)体会其优越性,能很好地掌握并使用这一方法。课前我认真研读了教材,设计了本节课的框架,从创设情景开始,从情境图中得到数学信息,根据数学信息得出想要解决的数学问题。引导学生列出算式后,说说式子中各数所表示的意思,从而得出减法算式所表示的不同含义。然后放开让学生自己去思考、讨论、学习,交流,没想到学生想出了那么多种口算方法,超出我的预设,让我感到很震惊。孩子的思维的确是很广阔的,我们做老师的千万不能束缚了他们的思维,让他们充分展示自己喜欢的方法,鼓,《数学课程标准》中指出:由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同,所运用的方法必然多样化。因此,在新授内容中,充分尊重学生的想法,鼓励学生先独立思考,用自己的方法计算,然后在每个学习小组内交流方法,再向全班同学汇报,并通过“还有不同的算法吗?”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这一环节,目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间,使每个学生都能充分发表自己的不同想法,同时在表达讨论交流中促进数学思维活动,从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。在此基础上,我还远不能满足,又提出了算法的优化,这让学生懂得了解决问题既可以用多种方法,又可以在众多方法中优中选优,拓宽了学生的发散思维。鼓励他们大胆尝试,确实做到运算方法的多样化。