商的近似数全国优秀课堂实录

《小数除法:商的近似数》教学设计

教材分析本节课的设计思想完全遵循课程大纲按课时要求编写教案,它以素质教育为指导思想,采用现代的教学方法,结合学生的年龄和心理特点,力求做到重难点突出,精心的教学设计。学情分析在学习了求积的近似数的方法、小数除法后,学生再来学习本节课的内容,不会感到太困难。教师尽可能的创造学生互相学习、互相讨论的机会,发挥学生的主观能动性,让每位学生突破自己,展示自己,同时应重点引导学生能根据实际情况进行正确地分析,选择正确的方法取商的近似数。同时,引导学生善于观察、发现求商的近似数的简便方法。

教学目标

1. 知识与技能:(1)使学生理解商的近似值的意义。(2)掌握“四舍五入法”取商的近似值的方法,能正确的按题意求商的近似值。

2. 过程与方法:能根据实际情况进行求近似值。

3. 情感、态度与价值观:培养学生数学知识,在实际生活中灵活应用的能力。

教学重点和难点

1、教学重点:理解商的近似值的意义,掌握“四舍五入法”取商的近似值的方法。

2、教学难点:能根据实际情况求商的近似值。

教学过程

一、复习导入1.口算。0.63÷7 0.24÷0.3 0.65÷0.13 72÷144 1.44÷0.6 5.6÷0.08 2.按“四舍五入”法,将下列各数保留一位小数.1.483 5.3478.7852.864 3.按“四舍五入”法,将下列各数保留两位小数.7.602 4.0035.8973.996 做完第2题后,要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉.

二、探索新课1.教学教科书P23页例7.(1)出示例题7.(提问学生:一打是多少个羽毛球?)(2)要求根据书上提出的信息列式计算.列式19.4÷12 (3)依据单价=总价÷数量(4)依据题意要求,取商的近似值。2.小结:在日常生活中,小数除法所得的商也可以根据需要,采用“四舍五入法”保留近似值,保留时,一般只除到需要保留的小数位数多一位就可以四舍五入了。

三、巩固练习:1.求下面各数的近似数:3.81÷7 32÷42 246.4÷13 2.做第23页“做一做”中的题目.(1)教师让学生独立按要求进行计算,巡视时,注意学生计算时取商的近似值的做法对不对.做完后,让学生说一说按照不同的要求,取不同的商的近似值是怎样求出来的?(计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位,再按“四舍五入法”省略尾数.)教师问:你解题时用了什么技巧?(2)集体订正。

四、课堂小结:(1)提问:今天我们学了那些内容?你有那些收获?(出示课题:商的近似值)

(2)求“商的近似值”与求“积的近似值”有什么相同点,又有什么不同?

将学生分成6组,每组4人,合作探究,互相交流,探讨真知。然后让各小组汇报交流,达到生与生的交流,师与生的交流。

随后,教师进行总结。相同点:都要用到“四舍五入”法取近似值,并且都要看要保留的那一位的后一位.

不同点:求积的近似值,要先算出积的准确值再求近似数,求商的近似值不需求出商的准确值,只要求出要保留的下一位就可以了

五、布置作业:练习四第10、11、13题。