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《语文天地八》教学设计

教学目标:

1.积累好词好句;

2.辨字组词,掌握根据偏旁理解字义的方法;

3.读背古诗,理解古诗大意;

4.巧用关联词语。

教学过程:

一、课文内容回顾。

1.《跳水》一文的作者是(),他的代表作有《》、《》、《》。本文叙述了(),

表现了船长()的品质,告诉我们()。

2.《沙漠之舟》是一篇(),本文介绍了骆驼适应沙漠生活的(),帮助人们穿越(),以及被称为“()”的原因。二、谈话引入新课,出示课题

(一)、出示学习目标,学生齐读。

(二)、我的摘录笔记。

1、开火车读词语,看谁读得准。

2、说说你对这些词语的理解。

3、用喜欢的词语说话。

4、读句子,体会句子的写法。

(三)、辨字组词,掌握根据偏旁理解字义的方法;

(四)、读一读、背一背。

1.读准字音,注意节奏。

2.用自己的话来说说这首诗的意思。

(五)、抄一抄,仿照句子写一写。

只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。

1、分析:细读这两句话不难发现,句子中运用了两组关联词“只要……就……”和“即使……也……”来表明孩子所处的危险境地。仿写时也要运用关联词来说明事情的发展情况。

2、例:小偷被警察抓住了,只要他一招供,犯罪团伙就会很快

被抓获。即使他不招供,警察也能通过侦察搜寻到罪犯。

3、学生仿写。

4、互相交流。

三、课堂小结。

四、布置作业:积累好词好句。

热爱家乡教学设计

一、学习内容:

由“家乡在哪里”“家乡有什么”“唱家乡的歌”组成,主要是让学生知道家乡的名称(位置),了解家乡的风景名胜、物产资源,唱家乡的歌,激发学生热爱家乡的思想情感。

二、设计理念:

引导学生从家乡的景色、家乡的物产、家乡的位置三个方面来认识自己的家乡,并且结合家乡实际情况进行主题教育活动。引导学生主动参与学习,体现学生是学习的主人的理念:让学生用自己的眼睛去观察发现家乡的美景,用自己的双手来表现家乡的美丽,让学生了解家乡的风景名胜、物产资源(……,以小主

人的身份,向别人介绍自己美丽的家乡,进而感受到家乡的可爱,激发学生热爱家乡的思想感情。让学生在参与各种活动的过程中,初步让学生养成搜集、整理、运用资料的良好习惯。

三、主题活动目标:

1、培养学生热爱家乡的思想情感。

2、了解家乡的风景名胜和资源。

3、让学生养成搜集、整理、运用资料的良好习惯。

四、教学准备:

教师准备:课前调查搜索家乡物产资源的资料及实物,准备有关音像、图片、地图等资料。

学生准备:课前指导学生调查搜集家乡美丽风光的资料。可个人准备或小组准备,以个人为主。(文字、音像、图画、照片、地图拼图。)

五、教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1)、用用多媒体播放家乡的图片

2)、看了我们家乡的美丽的图片,你有什么要说的吗?

小结:是啊,家乡是生我们养我们的地方,这里是童年的乐园、这里是成长的地方。家乡永远是最美丽、最可爱的地方。

二、地图上找家乡。

1)、你能说说你的家乡是哪里吗?

(学生普遍认为家乡就是指老家,由于学生来源比较复杂,很多孩子是和爷爷、奶奶长大的,应该引导学生把家乡的名称说完整。)

2)、你最喜欢家乡的什么?说一说小时候发生的有趣的事。

师:同学们有的出生在敦煌市,有的不是出生在敦煌市,但现在我们都在敦煌市上学,所以敦煌是我们共同的家乡。

3)、课件出示中国地图:同学们,看看中国地图像什么?(一只雄赳赳的大公鸡)

○教师引导学生找出江西省九江市。

○让每一个同学都能从地图上找准家乡的位置。

4)、请完整的说出你家乡的名称。

三、快乐旅游。

1、请同学们把搜集的资料展示给同学们看一看,并说一说。

师:敦煌是有着悠久历史的古城,你知道敦煌的哪些知识?家乡的什么给你留下了最深刻的印象?或着说你最喜欢家乡的什么呢?

2、先分组交流。

3、全班交流。(录像、图片、美文等)

4、你能用一句话,赞美一下家乡吗?

四、唱起家乡的歌

五、课后延伸

敦煌是一个历史悠久的文明古城。请同学们课下搜集整理有关家乡的风景名胜方面的资料,下节课我们一起旅游,看看我们的家乡美丽风景。(可以是同学们和家乡出去旅游的录像、照片,或是从网上下载的图片、美文。)

“热爱家乡”稿

一、说课题生成

《语文课程标准》指出:“各地都蕴藏着自然、社会、人文等丰富的语文课程资源,教师要有强烈的资源意识,努力开发,积极利用。”由此我想到我们中卫丰富的旅游资源是最让家乡人骄傲的自然文化,只要提起中卫,家乡人就会倍感亲切;只要谈起家乡的山水,谁都会滔滔不绝,情真意切。为此,根据我们家乡的旅游资源、风土人情,针对学生的认知特点,我确定了“热爱家乡”这一综合实践活动主题。目的是让学生在开放式的实践学习活动中,自主探究地学习、创造地学习,培养学生的实践能力、创新精神和热爱家乡的良好品质。

本次确定的“热爱家乡”这一综合活动主题。内容横跨音乐,语言,欣赏三大领域。选择这个课题,是因为老师、学生、家长都在敦煌生活、成长,大家都熟悉敦煌,也有条件对敦煌进行进一步的了解,这就为本次活动有效开展提供了可能性;其次,敦煌丰富的旅游资源,有利于学生从不同的角度自主探究、主动实践,整个活动就可能出现多维度、多空间的层次,激发了学生的活动兴趣,为活动实施提供了有力的保证。

二、说活动目标

1.认知目标

让学生了解家乡的名胜古迹、欣赏家乡的自然景色美,运用听、看、亲身体验等方式、多角度地感受家乡的自然美、人文美。

2.能力目标

在活动中激励学生去搜集资料,了解家乡,培养学生收集信息、处理信息的能力。通过收集家乡资料的活动,孩子们更加关注家乡的一草一木。

3.情感目标

(1)、在实践中让学生结合生活经验愿意与人交流、合作,在了解家乡的过程中,激发学生热爱家乡的情感。

(2)、通过本节活动课,让学生感受到家乡的风光美、人文美、时代美,从小树立为改变家乡面貌而勤奋学***目标。

三、说活动准备

二年级的学生,独立实践活动的意识不强,这就要求教师与家长成为学生活动的引导者。因此,教师首先要与家长沟通,让家长了解活动目标,然后在家长帮助下、引导学生通过各种方式,搜集家乡的名胜古迹、神话传说等资料。

其次,老师在活动前带领学生去各个旅游景点参观、感受、欣赏。同时也发动家长密切配合支持活动的开展,带领自己的孩子去家乡的名胜古迹游玩,拍下美丽的画面和美好的镜头,丰富孩子的感性认识。

最后,教师教孩子们唱一首赞美家乡的歌,用于活动中引导学生,激发学生的参与活动的积极性。

四、说教法与学法

此次活动,采用开放式的课堂,创造轻松愉快的氛围。教师做活动的引导者、以游客的身份介入,起穿针引线的作用。孩子是活动的主角,他们把自己的实践和创新成果向他人进行展示,同时又从同伴那里学习新的知识,每个学生都是活动的主体,每个孩子都有均等的学习、展示机会。

五、说活动过程

本次活动一开始,老师就以课前的“敦煌风光片”作引子,激发学生对家乡的热爱之情。然后以“家乡最值得骄傲的是什么?”为话题,打开学生的思路,他们发言争先恐后,从物产说到旅游资源,老师因势利导,很自然地引出课题,进入下一环节的活动。

第二个环节:猜景点。老师多媒体课件出示一些学生在各景点的实践活动中拍的照片,让学生们猜出是家乡的哪些名胜古迹,学生看到画面中真实的自己,情绪一下子高涨起来,参与活动的积极性也就提高了。

第三个环节:说美景。老师以游客的身份来到敦煌,学生自主组织旅游小团队,选派出自己的小队长,以竞赛形式带领团员向游客交流信息,畅谈家乡,说服游客去参加他们的旅游团队。这种比赛式的活动方式,学生非常喜欢,他们和老师能在轻松,愉快地环境中进行互动交流。没有在老师跟前的紧张与胆怯感。老师认真地去倾听孩子的介绍,融入孩子们的

活动中。对声情并茂、大方自然、语言完整的孩子给予表扬鼓励,对需要帮助的学生给予一定的帮助与引导。

第四个环节:赞家乡。在各小队长组织自己的队员分别交流之后,老师再次引导学生运用多种方式来赞美家乡。有的小队讲故事,有的小队说相声,有的小队借助实践录像片断现场当小导游。比赛相持不下之后,他们又进行了自编赞美家乡的歌曲演唱,虽然学生唱得并不优美,但这正是他们对家乡热爱之情的自然流露。

第五个环节:宣家乡。看到孩子们兴味盎然,老师再次引导孩子出谋划策为家乡旅游做宣传。孩子们展示自我创作的广告词、绘画、快板、诗歌、手抄报……形式丰富多样,内容紧扣活动主题,把自己家乡的美丽风光和风土人情展示给中外游客。教师顺势引导学生齐为家乡唱赞歌,活动在快乐的歌舞声中结束。

五、说活动反思

本次活动的亮点是大胆地让孩子当活动的主角,营造了和谐的交际氛围,让学生乐于交际。在活动中,教师精心设计教学策略,由学生自主选择组团,每组假想为一个旅行社,调动了学生的表现欲,培养了学生竞争意识,使学生在课堂上自始至终情绪饱满、兴趣盎然。同时,教师积极创设互动的活动环境,让学生成为活动的主人。教师勇于打破常规,大胆采用分组的课堂教学方式,课桌分组摆设,方便学生之间相互交流,促进学生自主、合作、交流。师生共同评价,体现了综合实践活动课的特点。整个活动将浓浓的情感教育融于其中。学生与老师的和谐交流,让大家都处于温馨的气氛之中,学生在感受敦煌的美丽富饶时,产生的对家乡的热爱之情溢于言表。