估算ppt配套的教案及板书设计

《估算》的教学设计

教材分析:例5教学仍以收集矿泉水瓶为现实背景,教材给出一个表,表中呈现学生4周收集矿泉水瓶的数量,通过“小精灵”提出的问题:“第三四周大约收集多少个?”引出估算。让学生探索解答方法,同时解决“再收集多少个又可以送一次”(500个可以送一次)教材给出了两组学生的不同解题策略。最后教材还提出“还可以提出什么问题?”提示教师教学时充分利用教学资源,让学生提出不同的问题进行解答,培养合理运用估算策略的意识和能力。

教学目标:使学生能够运用具体情境进行加减法估算,培养估算意识,

培养学生根据具体情况选择适当的方法解决问题策略的多样性。

教学重点:掌握加减估算的方法。

教学难点:培养学生的估算意识和解决问题的能力。

教法与学法:尝试指导法和小组合作研讨法。

教学准备:PPT,学生收集矿泉水瓶情况表,口算卡片。

教学过程:

一.复习近似数

1.实验小学今年有学生1032人,约是()人

2.小明家到学校有492米,约是()米

3.一台彩色电视机售价是1095元,约是()元。

4.学校图书馆又买来新书702本,约是()本。

【设计意图:通过近似数的复习引出加减法估算的自主探究活动,让学生在尝试交流、讨论中掌握估算的一般方法,体验估算的一般策略性。】

二新知研讨

1.引入

同学们,上一节课我们学习了什么?能不能说一说?大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法,下面还是收集矿泉水瓶的情况列表,明明又给我们提出了新的问题,愿意试着解决吗?

2.出示问题一.

如:192接近200,,29接近200,第三、四周大约收集了400个,或者也可以这样想:192接近190,219接近220,第三、四周大约收集了410个矿泉水瓶(200+200=400或190+210=410)

5.出示问题二。问:再收集多少个,又可以再送一次?让学生结合刚才自己算出的结果,回答还需要多少个。其中可引导学生用估算的方法,也可以用精确计算的方法得出结果。

6.你还可以提出什么问题?能算出结果吗?(引导学生积极思考,提出问题并解决。)

三、巩固拓展

1.完成教材地第98页“做一做”,独立估算,指名说一说各自的估算过程,并说出结果是多少。

2.完成教材第100页“练习二十”第5题,先让学生说说题意,明白题意后独立完成,用连线的方式把鱼分装在两个筐里。

3.集体讨论完成教材“练习二十”第6、7题。

四、课堂小结:今天我们用估算的方法解决了不少问题,日常生活中,经常用到估算,例如:到商店里买东西,出发前就要先估算一下要带多少钱,买过东西以后,还要估算一下钱花得对不对。除了买东西之外,还有许多事情也用到估算,课后请同学们留心观察,看看哪里还用到估算,利用课余时间互相交流。五、作业布置。

板书设计:

加减法估算

方法一:方法二:

192接近200 192接近190

219接近200 219接近220

200+200=400 190+220=410

500-400=100 500-410=90

再有100个,又可以送一次。再有90个,又可以送一次。