10的认识教学设计第一课时

《10的认识》教学设计

新会尚雅学校陈丹凤一、教学目标

1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系,培养爱科学的情感。

4、在活动中体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。

二、教学重难点

教学重点:掌握10的数概念和10的组成,体验数学在身边。教学难点:熟练掌握10的组成。

三、教具

多媒体课件、小棒、小花学具、数学书

四、学情分析

由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同,学生学起来困难不会很大。在认识6-9后,学生已具有一定的数感,具有认识和应用数字的经验和知识基础,因此本节课力求体现学生的自主性,在生动的活动情境中体验、学习有关10的知识。

同时,根据学生的年龄特点,采取丰富的教学手段,使学生乐于学习,以达到教学效果。

五、教学过程

(一)创设情境,引入新课

师:猜谜语游戏。同学们猜一猜是哪个数字?(课件)

生:猜数字。

师:我们已经认识了这些数字,谁能把它们按照从小到大的顺序,排排队?

生:回答。

师:大家排得可真好,你们知道它们谁最大吗?

生:9

师:是啊!这些数字中,9最大,它可骄傲了,瞧不起其它的数字。有一天,这些数字出去郊游,9最大是队长,它命令大家按照从小到大的顺序排好队,9看见0最小,站在队伍的最前面,于是走过去神气的对0说:“你们谁都没我大,特别是你,没头没脑的,和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时,1站了出来,挺有礼貌地对9说:“不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!”9听了非常吃惊,1说得话对吗?(听故事:电脑动画出现)

生:学生纷纷说出自己的想法:因为1和0站在一起就组成了10,因为10比9大……

师:我们一起来看看,1和0站在一起,就组成数字几呀?(课件)它是不是比9大呢?今天这节课我们就一起来认识“10”这个

数字。(课题板书:《10的认识》)

(二)观察比较,探究新知

1、数10,认10,说10,摆10

师:数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友,害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。(课件出示主题图)看我们小朋友能不能找到她!我们先看看广场上都有什么呢?

生:回答(鸽子、小朋友、老师、草地、楼)

师:对,广场上草很绿,地面很干净,我们都要保护好这种整洁的环境。那我们能找到藏在广场上的“10”吗?和你的同桌一起找一找,说一说。

生:交流后汇报(10只鸽子;10个人)

师:哪位同学愿意到前面来数一数,操场上有多少只鸽子? 生:到前面数一数。

师:同学们在数数的过程中,一定要注意数数的方法,按一定顺序点着数。下面,让我们一起按顺序数一数操场上有多少个人?

生:一起数。

师:像10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。(课件:10)同学们齐读。

生:齐读10。

师:我们已经在广场上找到了10,10看到同学们这么喜欢她,

很高兴,说要考考大家,请同学们找一找,身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。

生:10个手指、10个脚趾。

师:同学们真厉害,从你们的身上找到了10,数字10已经和同学们是朋友了。

师:(课件出示:圆点图片)10给大家带来了一份礼物——一幅点子图,同学们拿出你们的小花也动手摆一摆,要求和老师摆得同样多。

生:在桌子上摆出10朵小花。

师:巡视,反馈。

2、学习10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小。

师:为了帮助同学们认识10,计数器也来帮忙了。我们一起数一数计数器上拨了几个珠子?

生:一起数。

师:再拨几个珠子,就是10个珠子?

生:再拨一个。

师:大家看,9个珠子,再添上1个珠子,就是10个珠子。师:我们现在认识了11个数字了,他们也像小朋友一样可贪玩啦,老是自己找不到家,你能帮帮它们吗?下面,我们一起做个游戏:给数字娃娃找家。(课件:出示尺子图)按图的顺序,把直尺上的数字填完整。

生:填数字。

师:看0-8已经站好了队,谁来说一说9和10应该站在哪里呢?他们俩谁应该排在谁的前面,谁应该排在谁的后面呢?

生:9排在前面,10排在后面。

师:请把这句话说完整,谁应该排在谁的前面,谁应该排在谁的后面。

师:为什么10要排在9的后面呢?

生:10大,9小。

师:请把这句话说清楚,谁比谁大,谁比谁小。

生:因为10比9大,9比10小。

师:说得真好!很对!用手势表示出来。就是9<10,10>9。(课件9<10,10>9)

师:下面,同学们一边观察直尺,一边读一读数字。读9<10,10>9 生:读。

3、学习10的组成。

师:我们的新朋友10遇到了一个问题,想请同学们帮帮忙。10可以分成几和几呢?请同学们分一分小棒,一边分,一边填空。生:摆一摆。

师:走到学生中进行指导。

师:哪位同学愿意把自己是怎样分的告诉给大家?

生:说自己是怎样分的,10可以分成几和几。

师:课件展示。

师:我们的方法可真好,想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法说出来,告诉数字10,可以吗?

生:读10可以分成几和几。

师:现在请同学们把小棒放好,然后把小手放在桌上。看谁坐得

好?同学们动作真迅速!

师:下面我们来玩一个对口令的游戏:先听教师示范。老师说”我出3“,学生说”我出7,3和7组成10“。

生:集体拍手做游戏。

4、学习10的写法。

师:我们会数10、会读10,也知道了10的组成了,那么10在田字格里应该怎样书写呢?

师:请同学们看看10的结构:10的左边是“1”,右边是“0”,我们以前学过了“1”和“0”的写法,想一想先写“1”还是先写“0”?

师:先写“1”再写“0”的顺序非常正确!那“1”和“0”是写在1个“日”字格里还是分开呢?

(预设:学生若说写在1个“日”字格里,要否定。若说是分开,各写在1个“日”字格里则要表扬。)

师:下面看老师来书写10,边写边讲解:写10要占两个“日”字格,先在左边格子里写“l”,然后在右边格子里写“0”;两个数字不能离得太远。

生:在课本上描红练习写10。

师:巡视指导,发现学生有写错的及时纠正。

(三)应用新知,巩固练习

我们再看

1.师:我们刚才在直尺上看了0-10这10个数字,

看课本67页练习九第1题。这是一个数轴。数轴上也是有数字的。请同学们在数轴上的方框里填上数。

师:请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。

(预设学生回答:从左往右,4的后面是5,5的后面是6, 8的后面是9。)

师:他想得很对,按照从左往右的顺序数着填。同学们还有没有不同的想法呢?勇敢地举起手,来给大家说一说你的想法。

2.师:小朋友们学得真棒,老师为了奖励你们,带你们到火箭发射场地参观一下(课件出示67页第2题)看一看火箭发射前数数,有什么特别之处?(倒数)

生:一起完成。

3、师:同学们填得很对,这里有一个表格请同学们填写,请看课本67页第3题。

学生独立在表格里填10的组成,再完整地说一说10的组成。(四)课堂总结

通过这节课的学习,你们都知道了什么?谁能说一说。