在平面图上用角度描述物体所在的方向课件配套优秀教案案例

教学设计

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2、通过实地侦察确定平面图,并能准确描述物体的位置和行走路线。

过程与方法:1、在经历自主确定侦察路线的过程中初步学会通过网络和调查等多种的渠道采集信息,处理信息,进行综合性、探究性学习的能力

2、在体验小组合作绘制侦察路线的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。

3、班内分享成果,经历提出问题、探究知识的过程,学生的发现问题,寻找规律的能力得到提高,逐步养成自主学习的能力。

情感态度价值观:1、体会数学乐趣的同时,自信心也得以提高。

2、对周围环境中与数学有关的某些事物充满好奇心,能够主动参与教师组织的数学活动。

过程(描述你的教学步骤以及相应的活动序列,如阶段、课时、学生活动、教师活动以及完成项目所有的工具及资源,请注意体现教学活动与框架问题的针对性。在用到自己制作的文档时,请注明文件名并设置相应链接):

学前准备:

课前完成问卷调查,在项目开始前对学生使用,了解学生对生活中出现的方向、关于方向的知识了解多少。

第一阶段:体验数学带来的乐趣

1、创设情境:出示各种游戏场景。学生思考:哪些地方用到了方向,如捉谜藏、听口令做动作的方位游戏等,引出:“怎样在生活当中运用空间方位呢?”

2、全班同学填写《K-W-L表》的前两栏,了解学生已经知道的与方向相关的数学知识,以及他们想知道的关于方向的想法,提醒他们随时可以添加新的问题或想法。

第二阶段:小小侦查兵

1、出示情境,引出问题:你喜欢尝试做方位游戏吗?

2、小组内研讨制定活动方案,要求填写《小组分工表》,在此过程中特别关注天才学生和有需要帮助学生的情况,必要时要作出适当的调整,争取能让每一小组的总体水平处于平均状态。

4、结合资源,小组内交流自己的研究成果,并结合《学生范例》,绘制路线图。

5、班级展示、汇报。

6、引出:位置和方向在生活中有什么作用?

第三阶段:优化设计

1.小组分析、筛选、优化确定位置的方法,制定设计方案,结合《学生范例》制作演示文稿。

2.小组长带领组员填写《小组合作评价量规》,帮助学生在小组学习的过程中,回顾合作过程中遇到的问题和解决的方法,让学生在合作中总结有效的合作手法。教师根据这个记录对学生的交流、交往、合作能力进行综合评价。

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