11. 倾斜的伞教学目标

《倾斜的伞》教学设计

伞是日常生活中极为普通的用品,而作者以伞以题,是因为倾斜的伞中包含着温情,包含着外公对丹丹的爱,包含着丹丹对外公爱的回报。课文中描写伞的句子很多,几乎句句含情。尤其是描写伞的颜色的句子,饱含着外公和丹丹之间相互的爱。

课文还向我们展示了两幅画面,第一幅画面:丹丹小时候,外公为丹丹撑伞,伞歪向外公那边。第二幅画面:丹丹长大后,为外公撑伞,伞歪向外公那边。看似极为平常的画面也蕴含着温馨的情感。很值得品味。

另外,外公的三次笑也意味深刻。外公的第一次笑:当丹丹发现伞歪了告诉外公时,外公笑眯眯地说:“没歪呀。”他之所以哄丹丹是因为她就是想把伞歪向丹丹那边,怕丹丹淋着雨。他这样说是出自对丹丹的爱。外公的第二次笑:当看到丹丹因为他说伞没歪而感到困惑的时候,不忍心再哄丹丹,所以只是笑而不语。外公的第三次笑:当外公听到丹丹说:“你那把大伞把我整个都包住了呢!”心里很高兴所以才开心地笑了起来。外公的这三次笑,饱含着他对丹丹的爱。

正是由于倾斜的雨中充满了温情,充满了爱,所以作者在最后写道:“我会永远珍惜它,爱护它。”

设计理念:

1、以“温情”为线,贯穿全文。

2、通过指导学生对课文重点语句的理解,体会文字中包含的感情。

3、通过朗读加强学生对文中蕴含情感的感悟。

4、在理解、体会、朗读的基础上受到感情的熏陶。

教学目标:

1、学会本课的生字新词

2、理解课文内容,体会外公和“我”之间的温情。引导学生懂得回报爱,把爱传递下去。

3、有感情的朗读课文。

4、感悟“倾斜的伞”的含义。

5、会用三个“仍然”造句。

教学重点:

理解重点语句,体会外公和“我”之间的温情。

课时安排:两课时

第一课时:

一、学生自由读文,标出自然段,把课文读通读顺

二、指名朗读课文要求读准字音,把课文读流利,教师适时指导学生理解生字词。

困惑、颤抖、浑浊、珍惜

三、初步感知课文主要内容

学生要了解课文的主要内容是:丹丹小时候,每逢下雨外公都来学校接她。在撑伞时外公把伞歪向她,而自己的半身子被雨淋湿。丹丹长大后,为外公撑伞,伞歪向外公那边,自己一半身子淋在雨中。

四、学习生字

五、作业

1、抄写生字

2、熟读课文

第二课时:

一、由“伞”导入,质疑课题

同学们看,这是什么?(出示伞的图片)斜着贴,这是一把什么样的伞?(倾斜的伞)我们今天要学的课文就是《倾斜的伞》(板书课题)突出倾斜,再读课题。课文为什么以倾斜的伞为题,倾斜的伞里包含着什么样的感情呢?

二、第一次聆听课文,找出伞中蕴含的感情

(一)听课文录音,用课文中的一个词来概括伞中蕴含的感情。(温情)

(二)理解“温情”含义

温情是什么意思?我们用组词的方法来理解。先用情组词。(亲情、心情、感情)有一个词和感情一个意思,也用了感和情这两个字,这个词是(情感)。情感就是情字在温情中的意思。温情是一种什么样的情感?我们再用温组词填在这个括号中。(()的情感)(温柔的情感、温暖的情感、温馨的情感)对,温情的意思就是读(温柔的情感、温暖的情感、温馨的情感)

三、看课文插图,概括图意

那是把充满温情的伞,这温情还包含在课文的两幅插图中,谁能用简单的语言概括这两幅画面。

(丹丹小的时候,外公为她撑伞,伞歪向她那边。)

(丹丹长大后,她为外公撑伞,伞歪向外公那边。)

四、走进文字,品味温情

品味第一幅画面

1、我们先来品味第一幅画面中的温情,默读课文的3、4自然段,画出描写伞的,充满温情的句子。

2、学生默读课文画句子

3、学生说句子谈理解

(1)“抬起头,我惊讶的发现,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿的那样深。”

(外公把伞歪向丹丹那边,体会出外公对丹丹的爱)

(2)“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。”

(外公把伞歪向丹丹那边,自己一半身子却淋在雨中。体会出外公对丹丹的爱)

(3)“你那把大伞把我整个儿都包住了呢!”

(体会出那是把温暖的伞)

4、有感情的朗读句子

5、外公对丹丹的爱,还表现在他的神态里,画出描写外公神态的句子。

(1)学生画句子、说句子

a外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”

b外公笑而不语。

c外公听了,开心地笑了起来。

(2)带着表情读句子

(3)体会句子中蕴含的爱,引出那是把爱心的伞

(4)外公的三次笑,饱含着他对丹丹的爱,让我们在来读一读吧! 6、体会外公一直关爱丹丹

(1)外公把伞歪向丹丹只有一次吗?(不是)你从哪看出来的?(第五自然段)

(2)引读第五自然段。

小结:正是由于在雨中,在倾斜的伞下,包含着外公对丹丹的爱。(板书外公爱丹丹)所以课文的第一自然段写道读(很小的时候,我就十分喜欢下雨。)

过渡:

1.出示第6自然段

2.师引:在这段话中没有变的是(生读仍然……仍然……仍然)。

3、引导学生用仍然……仍然……仍然造句

下面我们来品味第二幅画面中的温情

(一)用自己喜欢的方式读课文的7、8自然段,画出描写伞的,充满温情的句子。

1、学生读课文画句子

2、学生说句子谈理解

(1)我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙的。

(2)这仍然是把倾斜的伞

(体会出丹丹对外公的爱)

3、丹丹发现伞歪了,心里有什么感受?

我的心热了起来,不知不觉中,我正做着外公当年做过的事。(体会出丹丹是在回报外公的爱,感谢外公的爱。)引出那是把感恩的伞

(二)找出描写外公神态的句子

回到家里,我接过外公递过来的毛巾,……泪光点点。

(体会出外公很感动、很幸福)引出那是把幸福的伞。

小结:第二幅画面包含着丹丹对外公的爱。课文学到这儿,我们应该知道课文为什么以倾斜得伞为题,因为倾斜的伞中包含这(外公对“我”的爱,还包含着“我”对外公爱的回报。)

是啊,那是把温情的伞,(那是把温暖的伞,那是把爱心的伞,那是把感恩的伞,那是把幸福的伞。)

所以作者说我会(生:永远珍惜它,爱护它)

“珍惜它,爱护它”就是把它好好得保存在家里吗?(不是)那应该怎样?

(回报爱,把爱传递下去)

板书设计

倾斜的伞

外公←爱→“我” 温暖