资料摘要
《晓出净慈寺送林子方》教学设计教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读这首古诗。2.正确理解诗句的意思,想象诗的意境。3.通过朗读,感受西湖的美景,从中受到美的教育,激发学生热爱大自然的情感。4.通过朗读,体悟作者的情感。教学重点:正确理解诗句的意思,有感情地吟诵古诗。教学难点:感受、欣赏西湖美景,体
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- 所属课文：6.2 晓出净慈寺送林子方
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6.2 晓出净慈寺送林子方教学活动设计方案
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关键词：6.2 晓出净慈寺送林子方教学活动设计方案
正文
《晓出净慈寺送林子方》教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读这首古诗。
2.正确理解诗句的意思,想象诗的意境。
3.通过朗读,感受西湖的美景,从中受到美的教育,激发学生热爱大自然的情感。
4.通过朗读,体悟作者的情感。
教学重点:
正确理解诗句的意思,有感情地吟诵古诗。
教学难点:
感受、欣赏西湖美景,体悟作者的情感。
教学时间:
一课时
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
(今天老师给大家带来了几幅美丽的图片,欣赏之后请大家猜猜图片展现的是哪个地方的美景。)
1.杭州被誉为“人间天堂”,杭州最美的就是西湖,西湖,是一幅多姿多彩的画,是一首韵味无穷的诗……
(你能说出赞美西湖美景的诗句吗?)
2.南宋诗人杨万里在西湖做官期间,也写下了一首脍炙人口的诗。这节课就让我们跟随诗人的脚步,走进这如诗如画的西湖,感受西湖的迷人风光。
(请大家打开课本36页,大声读出诗的题目。)
【设计意图:通过图片感受西湖的美,为学习本诗营造氛围。】
二、新授
(一)初读感知
1.请大家自由地正确地读这首诗,尝试用/画出诗的节奏。
2.出示整首诗,学生展示自己的朗读。
(二)细读解意
俗话说,“书读百遍,其义自现。”
1.请大家再读诗,借助注释和插图,展开想象,理解诗的意思。
(同桌互相听听对方的理解。)
2.同桌两人一组,展示对诗的理解。
(注意重点词语的意思)
(三)美读入境
3.苏轼赞美西湖道:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”是的,不论是明1
媚的早晨,还是绚丽的黄昏,不论是晴雨雾雪,还是春夏秋冬,西湖都是那么迷人。在诗人杨万里眼中,西湖什么时候最美呢?(六月中)
4.诗人看到这样的美景,情不自禁地这赞叹:啊!(毕竟)
7.在诗人的眼中,六月的西湖是最美的。那么它到底美在哪儿呢?
六月中的西湖美在的莲叶,美在的荷花。
品析:青翠欲滴的莲叶,一个挨着一个,一片连着一片,铺满了西湖,一眼望去,好像与天边相连,这是多么壮观的景象啊!
六月的西湖还美在的荷花,为什么会别样红呢?
(阳光的映照和绿叶的衬托)
品析:莲叶是美的,荷花是美的,它们相互映衬,融为一体,从眼前一直铺到天边,是多么美丽的画面呀!
这两句诗意境特别广阔,给人带来美的享受,是写荷花的千古名句。请大家欣赏着这美好的景象,再读诗,把诗人由衷的赞美之情抒发出来。(齐读)【设计意图:引导学生对文本深层解读,想象诗的意境,体悟作者对壮美西湖的赞赏之情。学习诗人抓住莲叶荷花的“接天”“映日”“无穷碧”“别样红”表现六月西湖壮美的方法。】
(四)深思悟情
1.学习了诗句,我们再关注诗的题目。从题目中我们读懂了什么?
从题目看,这是一首(送别诗),而从内容看,这是一首赞美(西湖美景的诗),是不是诗人杨万里沉醉于美景而忘却了朋友?
2.那我们再读这首诗,又多了一层依依惜别之情。(读)
【设计意图:从诗题入手,引导学生对透过“文眼”的深层解读,体悟诗人对友人的依依惜别之情。】
(五)拓展延伸
1.积累赞美西湖的诗句。
2.积累有关送别的诗句。
板书:
晓出净慈寺送林子方
接天莲叶无穷碧
毕竟不同
映日荷花别样红
【总设计意图:积极倡导自主探究的学习方式,尊重学生对文本的独特理解和体验,重视自学指导、重视朗读训练、重视感悟积累、重视表达感情,突出从“怎么写”的角度解读文本(古诗),用多种手段学习古诗,并力求“以点带面”,积累相关古诗,丰富学生的积淀。】
2
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