追寻李白ppt课件配套教案内容

《追寻李白》教学设计

教学目标:

1、通过对李白部分诗的欣赏,进一步了解李白是“中国最伟大的诗人”。

2、通过对李白写月诗的鉴赏,理解其诗中“月”的意象。

3、通过《静夜思》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》两首诗的鉴赏学习,学习一些简单的鉴赏诗歌的方法。

4、拓展延伸,推荐一些李白的写月诗培养学生阅读能力。

一、创设情境,导入新课

1、介绍李白

中国五千年的悠久历史,孕育出了古典诗歌这块文化瑰宝。无数文人墨客在中国历史上写下了绚丽多彩的篇章。中国古代有许多诗歌意境含蓄优美,常常是诗中有画,画中有诗,中国古代有一位伟大的诗人,被称为诗仙,你们知道他是谁吗?

课件出示李白头像特写,并做简单介绍。

李白(701年—762年),字太白,号青莲居士。中国唐朝诗人,有“诗仙”之称,是伟大的浪漫主义诗人。存世诗文千余篇,有《李太白集》传世。

2、师生共同回忆李白的一些诗句,简单地理解李白。

李白的诗人人喜爱,不管老人还是孩子,甚至连外国人,都能随口吟诵几句。

你能不能读给大家听听?

(学生在小学阶段学过的李白诗有《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《望天门山》、《早发白帝城》等。)

下面老师出示一些李白的著名诗句,大家一起读好吗?

“黄河之水天上来,奔流到海不复回。”——多么豪迈的气势;

“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”——多么神奇的想象;

“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”——多么真挚的友情;

“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。”——这是自信的李白;

“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。”——这是忧伤的李白;

“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?”——这是一身正气,不畏权势的李白。

(出示一句,生读一句,教师说后面的概括与评价。)

3、引入课题《追寻李白》。

有文人学者这样评价李白:

(投影出示这句话。)

“酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐,就半个盛唐。”——余光中《寻李白》

在这段话中,你发现了几个物象?分别用一个字来概括一下。

(生:酒、月、剑)

通读李白的诗歌,我们不难发现,其中描写酒﹑月﹑剑等意象的可谓比比皆是;综观李白的人生,我们也可以看到,酒﹑月﹑剑及与之相关的诗几乎包含了他生命的全部。因此,要读懂李白,可以从这三个关键字入手。月亮最富有诗意,最让他心旌摇动,才思不绝;饮酒能涤荡他胸中的块垒,消愁释怀;舞剑是他外部的摧发,个性得以张扬;所以,他写起诗来,往往落笔天外,纵横捭阖,清新俊逸,自然天成。

这节课,我们就从大家相对比较熟悉的“月”入手,来走近这位伟大的诗人。

(板书课题:追寻李白)

二、从月入手,走近李白

1、了解李白与月亮的渊源。

要了解李白与月亮之缘,就应该分析李白的一生。因为无论哪一个作家都会把自己的思想感情和人生经历写进诗中。

李白一生空怀壮志,但报国不成。成年之后他的一生都在游历中度过,只有42至45岁时曾在朝为官,但却因为朝廷的腐败黑暗和权贵势力的排挤而辞官。

纵观李白的一生,有喜也有悲,有豪放也有孤独。在他身上兼具多重性格。可见,李白对月的偏爱与他的人生经历和各种心情密切相关。

2、明确本课的任务

在对李白与月结缘这一事实作出浅显的解释之后,我们对其写月诗打算作一简单归类,并对每一类的代表诗句或诗篇稍作赏析。

思念的寄托、理想的象征、亲密的伙伴、纯粹的月亮

三、赏析并深入了解(思念的寄托)

1、静夜思

李白写月诗大多数是表达思念之情的,这是继承古代传统写月诗的结果。作

者借助月亮这一意象来寄托自己的思念。在这一类诗中,《静夜思》可谓是最出色的。说到《静夜思》,可能有的同学会说“太简单了,我还没上学就会背诵了。”的确,这首诗非常简单,通俗易懂。但是,就是这么一首简简单单的古诗,千百年来却被人们广为传颂。这是为什么呢?

我们一起来看看这首诗:

“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”

(投影出示,师生一起读。)

(1)、简单介绍写作背景

《静夜思》一诗的写作时间是公元726年,李白时年26岁,当时诗人客居扬州旅舍。在一个月明星稀的夜晚,诗人半夜醒来,抬头望见天空一轮皓月,思乡之情油然而生,写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。

(2)、鉴赏诗作前两句

师:诗的前两句,是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。你从哪个字可以看出来?

生:“疑是地上霜”中的“疑”字。

师:“疑是地上霜”中的“疑”字,生动地表现了诗人睡梦初醒,迷离恍惚的样子。诗人为什么会半夜醒来呢?

生:天气寒冷,诗人被冻醒了。

诗人想家了,于是就醒了。

诗人梦中回到了家乡,见到了父老乡亲和儿时的小伙伴,高兴地笑醒了。

师:那么诗人醒了之后,却在“疑”,他在“疑”什么呢?

生:他在怀疑:地上的白皑皑的色彩到底是清冷的月光还是清冷的浓霜?

他在怀疑:他在想刚才与父老乡亲和儿时伙伴的重逢,到底是真的还是假的呢?

他在怀疑:我现在到底是在家里,还是漂泊在外呢?

师:“霜”字用得更妙,你从“霜”字可以看出什么?

生:“霜”字形容了月光的皎洁,

“霜”字又表达了季节的寒冷,

“霜”字还表现了诗人感觉上的寒冷。

师:身体的感觉是不用怀疑的。“霜”字既形容了月光的皎洁,又表达了季节

的寒冷,最为重要的是“霜”字还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉的感觉。

(3)鉴赏诗作后两句

师:诗的后两句,则是通过动作神态的刻画,深化思乡之情。你从哪个动词可以看出来?

生:举头

低头

师:“举头、低头”说明诗人已经清醒了,他明白了什么?

生:他明白了:他现在是漂泊在外,客居他乡。

他明白了:刚才与父老乡亲和儿时伙伴的重逢,其实是一场梦而已。

他明白了:窗前的白皑皑的色彩不是清冷的浓霜而是清冷的月光。

师:诗人“举头”在干什么?

生:望明月

师:“望”字照应了前句的“疑”字,表明诗人已从迷朦转为清醒,他翘首凝望着月亮,不禁想起,此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下。于是自然引出了“低头思故乡”的结句。

师:诗人“低头”又在干什么?

生:思故乡

师:“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下丰富的想象,他到底在“思”什么呢?

生:他在“思”家乡的父老兄弟,

他在“思”家乡的亲朋好友,

他在“思”家乡的儿时伙伴,

他在“思”家乡的一山一水、一草一木,

……

师:甚至他还想起了小河畔磨刀石边那位磨着铁棒的老奶奶。总之,那逝去的年华与往事……无不在思念之中。一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了。

(4)、翻译诗句

让学生试着说说意思。

(明亮的月光透过窗户洒在床前,好像地上泛起了一层霜。我禁不住抬起头来,看那天窗外空中的一轮明月,不由得低头沉思,想起远方的家乡。)

(5)教师加以小结

一个作客他乡的人,大概都会有这样的感觉吧:白天倒还罢了,到了夜深人静的时候,思乡的情绪,就难免一阵阵地在心头泛起波澜;何况是月明之夜,更何况是明月如霜的秋夜!

短短四句诗,写得清新朴素,明白如话。它的内容是单纯的,但同时却又是丰富的。它是容易理解的,却又是体味不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。它的构思是细致幽深的,但却又是脱口吟成、浑然无迹的。从这里,我们不难领会到李白绝句的“自然”的妙境。境是境,情是情,那么逼真,那么动人,百读不厌,耐人寻味。无怪乎有人赞它是“妙绝古今”。

(6)有感情的诵读古诗

放背景音乐,师生一起诵读。

2、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

除了思乡之外,还有的诗作借月亮抒发思人之情。我们一起来看:《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。”

(投影出示,师生一起读。)

(1)介绍诗作的写作背景

这首七绝创作于公元749年,是李白写给他的好友王昌龄的。王昌龄吃罪上司而被贬官,做降职处理。李白当时漂泊在扬州,听到朋友不幸的遭遇以后,写了这一首充满同情和关切的诗篇,从远道寄给他。这首短短四句的抒情短篇,感情的分量却相当沉重。

(2)鉴赏诗作的前两句

师:首句写景并且点出了时令,诗人选取了什么景物?

生:杨花、子规。

师:杨花是什么样子的?

生:飘飘洒洒

师:子规呢?

生:子规也就是杜鹃,是一种叫声非常凄切的鸟。

师:这两种景物都是什么时候出现?

生:春天

师:春天,本应是万物复苏,一派春光的大好时节。但是诗人却偏偏选取漂泊无定的杨花,叫声凄切的子规,是为了表达什么感情呢?

生:感叹朋友的飘零与孤独

抒发与朋友离别的愁怨

师:第一句诗融情入景、于景中见情。所以第二句便直接叙事。“闻道”,表示吃惊地听说。“过五溪”,表示路途的遥远和艰险。没有表示悲痛的词语,但是悲痛之意却很自然地流露出来。

(3)鉴赏诗作的后两句

师:后两句紧承上文,集中抒写了诗人此时此地的情怀。句中“愁”字也是蕴藏着丰富内容的,值得细细玩味。诗人为什么满怀愁思呢?

生:对朋友不幸遭遇的同情,

对朋友不幸遭遇的担心,

对朋友路途艰险的关怀,

师:还有对朋友真诚恳切的思念,并且还有对当时社会现实的愤慨与不平。朋友两地相隔,难以相送。诗人只能怎么办?

生:求助于月亮

将“愁心”寄给“明月”

让“明月”把自己的“愁心”送到朋友身边

师:是的。远在扬州的诗人自然无法与老友当面话别,只有天上的月亮,千里相隔的两人才能同时看见。所以诗人只好将自己的愁心托付给明月,随风飘到朋友身边,伴随朋友,向老友远远地表达思念之情了。

(4)翻译诗句

让学生试着说说意思。

(杨花落尽啦,子规鸟儿在不住地在啼叫,听说你遭贬了,被贬到龙标去,一路上路途遥远而艰险;就让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,伴随着你一直走到夜郎以西!)

(5)教师加以小结

通过诗人丰富的想象,本来无知无情的明月,竟变成了一个了解自己,富于同情的知心人,月亮能够而且愿意接受自己的请求,将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西,交给那不幸的被贬者。月亮啊,承载的是多么深厚的友情

啊!

(6)有感情的诵读古诗

放背景音乐,师生一起诵读。

3、总结方法

我们可以通过以下方法来读诗、读懂诗:

(1)、查询背景理解诗意

(2)、借助注释理解诗意

(3)、想像画面理解诗意

(4)、反复诵读理解诗意

4、就让我们来走近诗人、走近诗作吧。

放背景音乐,师生共同诵读这两首诗。

5、列举一些阅读鉴赏作品

夜泊牛渚怀古

牛渚西江夜,青天无片云。登舟望秋月,空忆谢将军。

余亦能高咏,斯人不可闻。明朝挂帆席,枫叶落纷纷。

月下独酌

花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。月既不解饮,影徒随我身。暂伴月将影,行乐须及春。我歌月徘徊,我舞影零乱。醒时同交欢,醉後各分散。永结无情游,相期邈云汉。

长相思二首

长相思,在长安。络纬秋啼金井栏,微霜凄凄簟色寒。孤灯不明思欲绝,卷帷望月空长叹,美人如花隔云端。上有青冥之长天,下有渌水之波澜。天长路远魂飞苦,梦魂不到关山难。长相思,摧心肝。

日色欲尽花含烟,月明欲素愁不眠。赵瑟初停凤凰柱,蜀琴欲奏鸳鸯弦。此曲有意无人传,愿随春风寄燕然。忆君迢迢隔青天,昔时横波目,今作流泪泉。不信妾肠断,归来看取明镜前。

学生在以前学习过李白的很多诗歌,但只是停留在阅读和理解的层面,没有进行深层次的挖掘。本节课从学生熟悉的两首诗入手,进行深化理解,体会诗人的写作手法和作品寓意。

重点:在学习古诗时,品读感悟,学会赏析诗歌,体会古诗的内在联系。

难点:对李白诗歌中的月亮描写的理解。