小数点位置向右移动的规律教案3

小数点位置变化规律

蔚县第一实验小学刘瑞瑞一、教学目标

1.结合具体事例,经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律及应用规律进行计算的过程。

2.理解并掌握小数点向右移动的变化规律。

3.积极参加数学活动,获得用已有知识解决问题的成功体验,感受数学学习的价值。

二、教学方案

(一)问题情境

师:同学们,上课前,老师想给大家介绍一个小精灵,它很调皮,总是在数字之间跳来跳去,它又很神奇,因为它在数字间跳动就会改变原数的大小。这个小精灵是谁那?它又是怎样改变数的大小的那?让我们带着疑问,一起去探索其中的奥秘吧!

师:同学们,纽扣是生活中比较常见的物品,谁能给大家说说,你们都见过什么样的纽扣?

学生可能会从纽扣的不同材料来说,比如:金属纽扣、塑料纽扣等等;也可能会从纽扣的不同外形来说,如:两眼的纽扣、四眼的纽扣等等。

师:看来同学们对纽扣的了解还真不少,说明同学们日常生活中细心观察,希望你们保持这个好习惯。老师这里也有一枚纽扣(课件出示),猜一猜这枚纽扣大概多少钱呢?

学生猜测纽扣的价钱。

如果学生猜到了纽扣的价钱,就直接提出本节课的第一个问题;如果没有,老师就告诉学生这枚纽扣的价钱是5分一枚。

(二)解决问题

师:1枚纽扣5分钱,10枚多少钱呢?你能用自己的方法计算吗?试一试!

学生独立思考,计算。

师:谁能把你的计算方法和结果说给大家听一听?学生说算法,教师作必要的提问。

对于学生的说法,只要合理都要予以肯定。

师:一枚纽扣5分钱,10枚纽扣是0.5元,你们能把5分

写成以“元”做单位的数,并写出算式吗?试一试!

学生写算式,教师巡视,个别指导。

师:谁来说一说你是怎样想的,写出的算式是什么?

学生回答教师板书:0.05×10=0.5(元)

师:1枚纽扣5分钱,10枚纽扣0.5元,100枚纽扣多少钱呢?自己试着算一算。

学生独立思考,计算并列算式。

师:谁来说一说你是怎样想的,算的,结果是多少?

师:对!一枚纽扣5分钱,100枚纽扣就是5元。请你把5分改写成以“元”为单位的数,并列出算式。

学生写完后,指名汇报。教师板书: 0.05×100=5(元)师: 一枚纽扣5分钱,100枚纽扣5元,1000枚纽扣多少钱呢?自己算一算,并写出算式表示。

学生计算并列式,教师巡视,个别指导。

师:谁来说一说,你是怎样想的,算出的结果是多少?怎样列式的?

根据学生的回答,教师板书:

0.05×1000=50(元)

(三)总结规律

师:观察我们写出的这三个算式中的因数,你发现了什么?学生独立思考。

师:谁愿意给大家说一说,你发现了什么?

学生回答,教师及时进行启发性对话。

师:很好!这三个算式第一个因数相同,第二个因数不同,分别是整十、整百、整千的数。谁能用扩大了几倍来描述一下这三个算式呢?

生:第一个算式是0.05扩大10倍,第二个算式是0.05扩大100倍,第三个算式是0.05扩大1000倍。

师:同学们认真观察第一个算式,0.05扩大10倍,所得的积有什么特点?

生:数字5不变,只是小数位数变了,原来是两位小数,现在变成了一位。

师:0.05由两位小数变成一位小数,小数点是怎样变化的?

生:小数点向右移动了一位。

师:谁能用一句话说一说0.05×10=0.5这个算式的特点?

生:0.05扩大10倍,小数点向右移动一位。

师:说得很好!0.05扩大10倍,小数点向右移动一位。大家再观察0.05扩大100倍、1000倍的积5 和50,小数点的位置又有什么变化呢?同桌互相说一说。

给学生一点讨论时间,再交流。

师:同学们说的很好,谁能把这三个算式一起说一说?

生:0.05扩大10倍,小数点向右移动一位,扩大100倍,小数点向右移动两位,扩大1000倍,小数点向右移动三位。

师:通过这三个算式,我们发现一个小数扩大10倍、100倍、1000倍所得的积,只是小数点的位置发生变化。这叫做小数点位置变化规律。

板书:小数点位置变化规律

师:现在,请同学们打开书第6页,自己读一读大头蛙说的一段话。

学生读书。

师:谁来说一说小数点位置移动的规律?指名一、二人回答。

师:同学们,现在你们知道老师上课前提到的小精灵是谁了吗?它又是怎样改变数的大小的那?

(四)运用规律

师:现在大家都知道了小数点向右移动的变化规律,应用这个规律可以使一个小数乘整十、整百、整千的计算非常简便,我们一起来试试看。

出示题目:把3.87分别扩大10倍、100倍、1000倍,各是多少?

师:请同学们先试着列式计算。

学生试着解答,教师巡视,发现试做中出现的共性问题,特别关注扩大1000倍计算的结果,做到心中有数。交流时,可重点进行全班指导。

师:谁来说说3.87扩大10倍、100倍,你是怎么列式计算的?

师:3.87扩大1000倍,怎样列式?学生说,教师板书: 3.87×1000=

师:3.87×1000,小数点是怎样移动的?出现了什么问题?

生:小数点向右移动三位,3.87只有两位。

师:谁来说一说,是怎样做的?怎样想的?

学生可能会说:

生1:3.87×1000,小数点向右移动三位,可以把3.870,小数点向右移动三位就是3780。

如果学生提不到把3.87看成3.870,教师可以启发。如: 3.87可以变成三位小数吗?怎么办?当学生明白为什么可以把7的后面补0后,教师可简单概括。

师:把一个小数扩大整十、整百、整千倍时,如果小数的位数不够,可以在后面补0。

(五)名数改写

师:看来同学们已经能够灵活运用小数点位置变化规律了,下面我们来看这道名数改写的题。把写字台的长和宽改写成以厘米为单位的数。

长:1.3米

宽:0.65米

师:请同学们同桌互相讨论,写出你的算式和结果。

生:1米=100厘米

1.3×100=130(厘米)

0.65×100=65(厘米)

师总结:把高级单位的数改写成低级单位的数,要乘进率。

(六)全课小结

师:同学们,今天我们一起学习了小数点位置向右移动的变化规律,下面我们一起再来回忆一下。

全班齐答。

(七)作业