2.认识大于1元的人民币教学目标

课题:认识1元以上的人民币

散兵镇中心小学郑小四

教学内容:教科书第68页例题及第68、69页的“想想做做”1-6题。

教学目标:

1.让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以上各种人民币,在观察、购物等实践活动中,初步认识商品的价格,学会简单的购物。

2.在取币、换币、付币、找币等购物活动中,培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

3.对学生进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。

教学重点:在取币、换币、付币、找币的活动中认识1元以上的人民币。

教学难点:换币、付币、找币的实际使用。

教具学具准备:多媒体准备1元以上的人民币(把课本第103-104页人民币模板剪下来)

教学过程:

一、导入新课

上一节我们1元以下的人民币,知道了1元=10角,1角=10分,今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。

(板书课题:认识1元以上的人民币)

二、自主探索,合作交流。

1.小组活动:请小朋友们拿出你们准备好的人民币,在小组里说一说你认识哪些面值的人民币,是怎样识别的。

2.交流:(实物投影仪上摆着钱)方法1:看数字;方法2:看文字;方法

3:看颜色;方法4:看盲文和大小(主要供盲人用);方法5:看花朵;方法6:看水印······

3.老师介绍一些有关人民币的知识。

人民币正面左上角印的是国徽,新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者***主席的像,有大写面值与小写面值,人民币是由国家印制的,我们应该爱护它。

4.爱国教育:人民币上有许多我们国家的信息,它向全世界诠释着我们中国的美丽,难怪人们说钱币是一个国家的名片。你觉得你应当怎样对待我们国家的名片?(不乱撕,不乱涂乱画。)爱护人民币就是爱护我们的国家。

5.小结:你能说说我们认识了哪些1元以上的人民币吗?(板书)

提问:5元是多少个1元?10元是多少个1元?20元是多少个10元,是多少个1元?50元是多少个10元,是多少个1元?100元是多少个10元,是多少个1元?

【设计意图充分利用学生的生活经验和已有的认知水平,发挥学生在认识人民币中的主体作用,找出认识的人民币,避免老师讲、学生听的教学方式,让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。】

三、巩固应用,深化拓展

1.“想想做做”第1题。

(可以根据物品的价格找到需要的人民币,也可以根据人民币的面值去找刚好能买的物品。)

学生独立完成后全班交流,说说连线时是怎样想的。

2.“想想做做”第2题。

可以先让学生说说图中每种人民币各是多少元,再引导他们将每一组人民币合起来,算它们的金额。

要提醒学生:把若干元或若干角合起来时,一般莺表达为“多少元多少角”。 3.“想想做做”第3题。

要引导学生根据百以内数的意义进行思考。

例如,50里面有5个10,100里面有10个10,所以1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。

第(4)题的答案不唯一:1张50元可以换1张20元和3张10元,也可以换2张20元和1张10元。

4.“想想做做”第4题。

要通过解答后的交流,使学生明确:

要求“买一个计算器和一台收音机,一共要多少元”,就是要把20元和45

元合起来,用加法算。

要求“一个计算器比一台收音机便宜多少元”,就是求20元比45元少多少元,要从45元里面去掉20,用减法计算。

5.“想想做做”第5题。

学生解答后要通过交流,使他们明确:

付出的55元可以看作两部分,一部分是足球的钱,另一部分是找回的钱。要求一个足球多少元,需要从付出的55元里面去掉找回的2元。

6.“想想做做”第6题。

学生解答后可以进一步追问:

解答第(1)题时,你选择了哪些已知条件,列出了怎样的算式,为什么要用加法计算?

解答第(2)题时,你又选择了哪些已知条件,列出了怎样的算式,为什么要用减法计算?

学生还能提出的问题,可以是求和的,可以是求两数相差多少的,还可以是与“找钱”有关的。但不宜鼓励学生提过于复杂的问题。

【设计意图认识人民币的最终目的是学会使用人民币。本环节的习题,既巩固了基础知识,又让学生将所学的知识和生活实际紧密结合起来,体会到数学知识的实际应用价值。购物活动能激发学生的学习兴趣,有助于学生初步感受人民币的实际价值,培养学生思维的灵活性和解决问题的能力,树立学好数学的信心。】

四、课堂小结

谈话:同学们今天表现得非常好,谁能用一句话说一说这节课你学到了什本领?回家后参加一些购物活动,既能帮助爸爸、妈妈,又能锻炼本领,大家愿意吗?不过要注意合理地使用人民币,养成节俭的好习惯。

板书设计

认识1元以上的人民币

1元 2元 5元 10元 20元 50元 100元