习作教学设计(第二课时)

人教版三年级下册第六单元作文《未来的......》教学设计永定区城关中心小学苏玲

教学目标:

1、鼓励学生大胆地想象,培养学生的想象力和创造力。

2、引导学生如何想象,如何通过修改把想象的内容具体、清楚的表达出来,培养创造思维的能力。

3、唤起学生对未来的憧憬和向往,激发学生探索与创新的精神。

教学重、难点:

1、激发想象欲望。

2、引导学生展开丰富的想象并清楚、具体地表达出来。

教学准备:课外观察、搜集、预想。

一、欣赏图片,了解现代科技。

科学技术的发展,让我们生活处处充满神奇,看……

看到这些你有什么想说的吗?

教学策略:了解科技成果,为展开想象做铺垫,同时激发孩子表达的欲望。

二、指导审题,明确要求

刚刚我们欣赏到的就是科技给我们带来的神奇之处。所有的发明最初都是源自于科学家大胆想象,(板书大胆想象)今天的习作课我们就走进想象的神奇世界里,请看习作要求。

出示习作要求:

你想过吗?未来人吃的食物,穿的衣服,住的房子,坐的汽车……是什么样子的?请你选择自己最感兴趣的一样东西,展开想象,写一写。比如,可以自动调节温度的衣服,可以让人行走如飞的鞋,可以推着走的房子,人站在上面想到哪儿就到哪儿的人行道……写完后,多读几遍,修改自己不满意的地方。

师:谁来读?

生:读

师:拿出你的习作纸自己读一读,拿起笔划一划本次习作有哪些要求。生说师标注:对选择的东西是未来的东西。1、未来是什么样子的?我们可以选哪些东西?2、请你选择自己最感兴趣的一样东西,展开想象,写一写。

师:这里有两个什么号?为什么使用省略号?我们还可以写未来的什么?(交流)

师:再看这段话,本次习作要求还有哪些?评注:3、写完后,多读几遍,修改自己不满意的地方。

教学策略:指导学生学会审题,抓住关键词句,明确本次的习作要求。抓住题中的省略号,拓展想象,打开思路。

三、展开想象,自由习作

师:明确了习作要求,拿出黑笔按要求接着往下写100字左右的片段,时间十分钟。出示习作纸。

学生习作

交流(七八位学生)

师:你设计了什么?(七位)

师:我想采访一下,你设计的东西神奇在哪?

师评:你的衣服冬暖夏凉真神奇。这双鞋会飞、能调温很有创意,不用汽油的车,你的想象够大胆。能上天,能入海你的创意能解决很多问题。创意之星奖励给你们。

教学策略:先让孩子按习作要求自由表达,将对孩子思维的干扰降到最低,允许孩子的个性想象与个性表达,防止出现套路作文。

师小结过渡:大胆的想象能让你的设计充满神奇色彩。

二年级我们学过了《兰兰过桥》,一起看

四、范文示范,修改功能

出示

兰兰的爷爷是桥梁工程师。

有一天,他开着小汽车带兰兰去玩。在路上,他们遇见一条波浪滚滚的大河。爷爷没有停车,一直向大河里开去。兰兰吓得闭上了眼睛。“兰兰,下车看看大桥吧!”听见爷爷的喊声,兰兰才敢睁开眼睛。她一看,原来是一座架在水里的桥,很像一幢长长的房子。爷爷告诉她,这种桥叫潜水桥,是用特别结实的玻璃砖造的。兰兰惊奇地站在潜水桥上,透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去,各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。

兰兰看了一会儿,跟爷爷坐上汽车,来到鲜花盛开的原野上。

兰兰下了车,一边采野花一边往前走,又遇到了一条小河。兰兰说:“我想去河对岸玩,可是怎么过去呢?”“别急,我带着桥呢!”

爷爷打开皮包,取出一包塑料管子,说:“这又薄又结实的塑料管子,打进空气就成了一座轻巧的桥。”兰兰跟着爷爷走上塑料桥。

这桥又平又稳。过了桥,爷爷打开放气孔。哧──塑料桥跑完气变软了,又自动折叠起来。爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。

师:这里介绍了哪两种神奇的桥?批注(一篇文章介绍桥的两种神奇之处1、架在水里的潜水桥2、随身携带的塑料桥,多么大胆的想象,多么神奇的桥!)(板书“神奇”)

师:现在看看自己的设计,你的设计神奇吗?如果你觉得不够,拿起你的红笔改一改,还可以给它加上一两个神奇的功能。

学生修改,教师巡视。

展评两篇

谁愿意展示你的作品:

改功能的选一个:

师:拿着你的作品上来,请你给大家读一读

师:谢谢,同学们一起来看看原来他设计的功能是……师读出,现在是……引读。这样一修改这个功能神奇多了,加一颗星。

加功能的:

师:读读你的作品

师:原来房子有……等功能(笔划出)现在呢(划出)你加了两个功能房子神奇多了。加星

教学策略:把范文放在这个环节,目的是通过学过的想象文章,进一步打开学生的思路,引导学生对自己选择的东西功能进行修改与增加,让自己设计东西功能更加神奇。

五、再读范文,完善功能

师:大家的想象很大胆,我们再看这篇文章,作者是怎样用语言具体向我们展示“潜水桥”神奇之处的。备选:谁来读读

师:生边说师边做批注,并书写副板(样子、材料、感受)

小结:作者一开始用一个故事引入(副板书)具体介绍潜水桥的样子、材料、感受……这样一写,潜水桥的神奇就非常具体了。(具体)师:“塑料桥”呢,又是怎样写具体的?一起读

介绍塑料桥的方法与潜水桥非常相似,还加上了使用方法呢(副板:使用方法)很具体。

师:再看我们的习作,选择你最想写的两个功能,学着潜水桥与塑料桥的写法把神奇之处写具体。这一次我们用蓝笔。学生修改,教师巡视。

再次展评两位同学的习作。

预设:1、通过具体事例的描述,你衣服的会说话的功能更具体了,有进步,奖励一颗星。

2、修改得真认真,(生读)通过设计按钮,你把你鞋子会变形能飞的使用功能写得生动具体。给你两颗星。

3、字迹好工整,先给你一颗星。请你把你的习作完整地读给大家听听。(结构合理,对话描写和材料介绍把车的环保功能和舒适功能写得真具体,这么多功能做到有详有略一颗星,语言通顺一颗星。)小结:通过创作与修改同学们的设计都更出色了,神奇而具体的想象就像一对翅膀,带领我们飞向美好的未来。

教学策略:再读范文,引导孩子从样子、材料、感觉、使用方法、事例等方面修改完善自己的习作。同时通过展评,让孩子真切感受到自己习作的进步,进一步明白习作的方法。

六、作业

文章不厌千回改,课后可以继续修改自己的文章,用事例的描述,对话的描写、材料的介绍、功能的使用方法等让自己设计的东西更加神奇,并加上结尾,拟个有创意的题目。这样习作就完美了。

教学策略:把课内读与改的方法延伸到课外,通过分享习得方法,收获快乐。