21.2 题西林壁ppt课件配套教案内容

冀教版教科书三年级下册第21课

古诗二首

题西林壁第一课时

石家庄市东苑小学李素伟一、【教材分析】

《题西林壁》是苏轼游观庐山后的总结,苏轼从整体上概括的抒写自己游览庐山时的总体印象,从中生发出一定的生活哲理,以此来启发读者的思考。这首绝句的长处不在于形象或者感情,而在于富有哲理:对于一切事物,如果站在它的圈子里面,就会不见全局,不明真相,只有客观地研究它的各个方面,才能取得正确的认识.正如一句格言所说:当局者迷旁观者清。诗写得巧妙别致,深入浅出,充满智慧。

教学重点:

(一)引导学生有感情的朗读背诵古诗。(理解记忆法和情境图文结合法)

(二)体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样

教学难点:

理解古诗意思,体会诗人心境。

二、【学情分析】

这首诗通俗易懂,学生不难理解,可以放手让学生诵读,可以老师引导下去理解诗句得含义,充分尊重学生的个性化见解和表达,其中蕴含得道理,需要在实践中吸取、体会并且加以运用。

三、【教学目标】

学生可以有感情的朗读并且背诵古诗。

体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样

理解古诗意思,体会诗人心境。

四、【教学准备】

学生准备:预习古诗,自学生字,搜集有关苏轼的资料。

教师准备:多媒体课件;微课;庐山教具;

教学环境与设备:

五、【教学过程】

(一)情境导入

(师吟诵):

横看成岭侧成峰,

远近高低各不同。

不识庐山真面目,

只缘身在此山中。

师:你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)这首诗是宋朝大诗人苏轼在游庐山时有感而发的写在了庐山西林寺墙壁上的一首诗:齐读古诗《题西林壁》。(PPT图片展示)

(师板书课题)

[设计意图:以吟诵古诗的方式开始本堂课程,新颖,比较容易引起学生的学习兴趣,使本堂课顺利进行下去]

(二)、朗读古诗、理解古诗

师:现在请你自己读上几遍古诗,看看你能否感受到诗人想要表达的思想感情,一会儿我们找人用自己喜欢的方式给大家读一读这首古诗。

师:谁可以试着读一读(指名读)

师:同学们读的都很不错,如果能够注意一下停顿就更好了,在古诗中停顿是很有讲究的,一般每两个字一停顿,后三个字一停顿。我们可以试一试。

[设计意图:引出古诗停顿,让学生知道读古诗需要一定的节奏感和韵律感。]

师:古代人一般是如何读古诗的呢?(摇头读)

[设计意图:让节奏感和韵律感升华,学生参与进来。]

师:那你们能不能加上一个别的动作来代替摇头读呢?(拍手击节读)

[设计意图:让节奏感和韵律感进一步升华,学生参与进来。]

师:老师还有一种读诗的新颖得方法,古时候的人唱着读古诗,现在呢有个人把古诗改成了歌曲,我们一起来听一听,一起跟着唱一唱。

[设计意图:让节奏感和韵律感进一步升华,学生参与进来。]

师:今天得收获可真不小啊,我们学了几种读古诗得方法?(摇头读、击掌读、唱着读) [设计意图:采用多种读古诗的方法,让学生反复读,不会枯燥无味,一层扣一层,一个方法接着一个方法,学生在读诗的时候感到很快乐,有助于学生更好的朗读古诗,感受古诗的节奏和韵味。]

师:你们从这首诗中读懂了什么。首先看前两句告诉我你读懂了什么?

横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看变成了一座座山峰。(PPT 图片展示以及庐山教具展示)

问题:岭和峰的区别。(PPT图片展示)

[设计意图:运用PPT和庐山教具让学生体会到横看成岭侧成峰]

师:远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。我们想象我们跟苏轼一起穿越到了古代,一起来到了庐山山脚下。在山脚下看到的景色和半山腰看的景象一样吗?为什么?(一边解释一边画板书)

(我们站在不同的角度,看到的景物是不同的)

[设计意图:运用板书作画让学生感受到在不同的位置看庐山看到的景色是不一样的。]

师:不识庐山真面目这句里有一个字很关键。识的意思是认识,清楚,知道。不识,就是不认识,不清楚,不知道。设计两个问题:1、苏轼为什么说自己不认识庐山的真面目呢?在回答这个问题前我们一起来观看一下庐山的航拍全貌。2、那为什么我们可以看到庐山的真面目?

[设计意图:观看庐山的航拍视频让学生作为旁观者局外人去观看一下庐山的整体全貌。]

(诗人不认识庐山的真面目,是因为诗人身在庐山中,视野受到限制,只看到局部,没有看到全貌)

(三)领悟感情

师:只缘身在此山中。这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。缘的意思是因为。

师:在庐山里看不到庐山的真面目,在庐山外却可以看到庐山全貌,当作者身在庐山这个局里时,作者迷惑看不清楚庐山的真面目。而作为旁观者的我们反而看清楚了庐山的真面目。得出什么样的人生哲理呢?(当局者迷旁观者清)在庐山里看不清楚庐山的真面目,在庐山外却看清楚了庐山的全貌。“当局者迷旁观者清”常常用来比喻当事人往往因为对一个事物,一件事情,一个人认识不全面,(只看到一部分)没有看到整体,反而不及旁观者看得清楚。师:你有没有这样的经历呢?联系现实生活中:自己有没有只看到了一件事情、一个事物或者一个人的一部分?而没有看到整体呢?

[设计意图:小组讨论,让学生联系自己的实际生活把当局者迷旁观者清的人生哲理更深刻的感受。]

(四)奇妙之处和对比总结

师:老师有一个问题:我们还学过有关庐山的诗吗?(望庐山瀑布)

师:这两首古诗发达的思想感情一样吗?(同学举手发言)

师:《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“ 当局者迷,旁观者清”的人生哲理。

[设计意图:采用对比的方式,让学生体会这两首诗的深刻内涵,感受其独特之处,这

样再加深古诗的同时,增加了学生的阅读量。]

师:最后让我们闭上眼睛,想象自己就身处庐山之巅,让我们齐声吟诵这首千古名作吧。(配乐学生齐诵)

五、作业

1.背诵、默写《题西林壁》。

2.跟自己的爸爸妈妈爷爷奶奶用自己的话说一说题西林壁的完整诗意。

3、找一篇苏轼写的古诗。

[设计意图:对本节课学习的知识进行巩固和拓展,通过背诵,积累语言,培养语感,加强语文素养。通过说诗意让学生对本首诗的认识进一步加深。通过找苏轼其他的作品,增加学生的阅读量。]

题西林壁

宋苏轼

横看成岭侧成峰,

远近高低各不同。

不识庐山真面目,

只缘身在此山中。