综合学习四优秀课堂实录

抓中心句理解文章大意

一、教学目标

1、正确认读11课8个生字,学会书写12个生字。

2、了解课文主要内容,抓住中心句体会文章大意。

3、练习找段落或文章的中心句,掌握抓取中心句的方法。

4、培养学生会读书,爱读书的好习惯。

二、学情分析

《语文课程标准》指出:“在阅读教学中要加强阅读方法的指导,第二学段的具体要求之一是让学生学习略读,粗知文章大意。”对于略读教学来说,要把精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中,让其发挥总结与延伸的作用,成为沟通课内外阅读的桥梁。本节课我将着眼点放在“抓中心句体会文章大意”,实现由“教课文”向“教语文”的转变,为此,针对四年级学生的学习规律和年龄特征,结合文本特点,对教材进行了取舍、整合、扩充,以一篇带多篇,力求一课一得。首先要用冀教版四年级上册11课《我有一个小小的书橱》引出“中心句”的含义。接着,借助略读两个片段和《赵州桥》练习找中心句。最后,运用抓中心句的方法阅读《药品说明书》。为学生搭建合作探究的平台,促使学生运用抓中心句来解决生活中的问题。在这节课中,学生对文本的认识由“浅知”逐步过渡到“深知”,在教师的引领下,尝试运用习得的方法自主阅读,最终掌握独立阅读的本领,体现了略读教学的价值取向。当然,粗知文章大意的能力不是一蹴而就的,阶梯状跟进式学习会让这项能力不断增强,为第三学段的“浏览”打下基础。

三、重点难点

重点:了解课文主要内容,抓住中心句体会文章大意。

难点:练习找段落或文章的中心句,掌握抓取中心句的方法。

四、教学过程

教学活动:

活动1 课本引入,从课内到课外。

学生自由朗读《我有一个小小的书橱》,说说每个小节讲了什么?全班交流后深入思考:作者写这个书橱想要告诉我们什么?可用原文回答,即课文的最后一个小节。

(全诗包括四个小节,第四小节总结全诗,不仅概括写出了读书的好处,还揭示了文章的中心,旨在引出:中心句就是能够概括文章主要内容和作者表达的情感的句子。同时,感知中心句的特性:中心句有时出现在文章末尾。)

活动2类文延伸,从感知到实践。

拿两则片段练习,带着问题去读书,回答有关中心句的问题,再用《赵州桥》检测阅读效果。

(设计这一环节,让学生亲自感受学以致用的过程,归纳找寻中心句的方法:(1)能概括:一般有“总之”“就这样”或是“综上所述”这些词语。(2)看位置:中心句大多出现在开头或结尾,有时在中间。此外,发现抓中心句遇到的问题及时调整方法,加深对中心句的理解。)

活动3 合作交流,从学习回归生活。

学生小组合作:请从五种《药品说明书》中准确、迅速地找出适合外感风寒所需的药品,并商议:查看药品功能主治时,怎样才能准确、迅速地找到所需药品?

(受《我在美国上小学》里一段话的启发:“在人的创造能力中有两个东西比死记硬背更重要:一个是要知道到哪里去寻找所需要的比它能够记忆的多得多的知识;再一个是综合使用这些知识进行新的创造的能力。”学生获取方法的重要途径是什么?显而易见,是动手实践。请学生查看功能主治,对比药效时才可能发现:看第一句话即中心句,就能事半功倍地准确找到哪个药品治疗外感风寒。

活动4 布置作业,基础与能力并行。

1、写收获。学习了这一组文章,你有哪些收获?请写下来。

2、学生字。运用积累的识字方法,自学11课生字,以下方法可供选择:

①把生字按照不同的结构分成几组学习。

②圈出文中你认为特别新鲜的词语,可以借助字典查解意思。

(引导学生写下收获,是让方法纳入已有的学习体系。为了阅读的顺畅,囫囵吐枣地粗知文章大意,而文本中的基础字词不能成为能力的矮子,可以让学生运用积累的识字方法自学,以此为阅读打下扎实的基础。)