10 古井教学实录与评析

《古井》教学设计

实验小学崔新霞

教材分析:

《古井》是小学语文冀教版四年级上册的一篇状物抒情散文,充满儿童生活情趣。全文细致的描写了“我”老家一口古井的水,并且饮水思源,赞美了古井给人们带来的欢乐,陶冶了人们的情操。课文的作者运用精炼的语言,向我们介绍了故乡的一口古井以及有关的故事。

教学目标:

知识与技能:

1、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解作者从古井得到的启迪,懂得应该怎样做人。

2、学习作者借物喻人,寓理于物的写法。

过程与方法:

1、从读入手细细品悟,引发思考。

2、理解文中含义深刻的句子。

情感、态度与价值观:

通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水,而且陶冶了人们的品格,使学生受到无私奉献的教育。

重难点解析:

理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点,教学中要抓住一些含义深刻与文章中心密切联系的句子,在组织学生通过

读、思、议的过程,透彻的理解它的含义。

教学过程:

一、揭示课题

幻灯片出示古井图导入:同学们请看,这就是那口布满苔藓,历经风霜的古井,这就是让离开故乡多年的作家魂牵梦绕的古井。以至于20 多年过去了,这位作家还经常这样深情回忆(幻灯片打出作家写的一段话)

(设计意图:为后面的教学做一铺垫)

师:古井具有如此魅力,你们想知道原因吗 (想)那好,今天我们继续学习《古井》。

二、抓重点,找联系,把握课文整体

1.通读全文,划出课文直接赞美古井的句子。

2.学生议答

3.教师出示下面两句话。

(1)古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

(2)多好的古井啊,它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。

4.思考并讨论这两句话之间有什么联系?

(第一句话中“哺育”是喂养、教育的意思。第二句话中“提供着生命的泉水”指的就是“哺”,陶冶着乡亲们的品格就是“育”。)

5.从课文哪几部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水?又从课文的那些地方体会到陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人”

今天继续去感受古井对人无所求无私奉献的精神。板书:生命的泉水、陶冶品格

(设计理念:通过学生自己读,自己感悟文章的内涵所在。阅读是学生个性化的行为,不能以教师的讲代替学生的阅读实践。使学生理清文章的脉络,突出文章中心,有助于对文章深层次的理解。)

三、分析词句,想像画面,体会无私

根据学生汇报随机学习以下几个板块。

1.探究第二自然段

(1)引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。表明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。

(2)根据课文描述的内容,眼前浮现人们到古井取水时的画面,进行口头描述。

(3)人们到古井取水,每天迎着晨光,踏着暮色,日复一日,年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神?(无私奉献)

(4)指导感情朗读。

(5)指导背诵。

2.探究三至五自然段

(1)读课文,想想乡亲们是怎样帮助村里的一对老人挑水的?

(引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑,那个帮提”“不肯接受报酬”等词句,想象课文所描述的画面,进行理解体会。)

(2)古井和乡亲们之间有什么联系?可用文中的哪个词来概括?(是古井无私奉献的精神影响了乡亲们,乡亲们的精神是古井精神的再现,也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。)

(3)当老人拿出钱给乡亲们的时候,乡亲们会怎么说呢?年轻人会说……假如你是帮老人取水的少先队员,当老人拿出礼物送到你手里时,你会对老人说什么?乡亲们具有什么精神? (乐于助人,不求回报)

(4)“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人?

(“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们,也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员.在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老革命,曾经打过仗,负过伤,是革命的功臣。凭着这一点可以向党、向人民提出要求:让自己惟一的

女儿留在身边工作,照顾自己。可老两口没有这样做,他们也是受到了古井精神的陶冶。)

(5)分角色朗读老两口和乡亲们的话。

(设计理念:在读中体会,在读中思考,在思考中交流,在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、善良无私奉献的精神。)

四、读重点段,升华无私。

1、小结:是啊。那口古井不知从什么时候开始,也许是从爷爷那一代,也许从爷爷的爷爷那一代,或许是从爷爷的爷爷的爷爷……那一代开始就为乡亲们提供着生命的泉水,没有一声表白,更没半点索取,只是默默地,一个劲地为人们奉献着。今天,我们为老人挑几担水又算得了什么呢?

这就是文中说的“多好的古井啊,……”(出示最后一段,引读)

齐读最后一段。

“多好的古井啊,它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。

(1)情境说话:乡亲们懂了什么?

学生发表自己的看法。

(2)这段话对全文起了什么作用? (总结全文,点明中心)

(3)讨论:作者是重点写了提供泉水还是陶冶品格 (学生讨论,辩论)

(4)我也同意大家的意见,作者把陶冶品格作为了写作重点, 表面上在赞美古井,实际上也在赞美那些同古井一样具有无私奉献精神的乡亲们,这种写作方法就叫做借物喻人,借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方。(如《金色的蒲公英》把蒲公英比做叙述者。)

作者之所以写这口古井,就是因为它不只是一口能提供泉水的井,更重要的它还是一种精神,那就是——(生答:“无私奉献精神。”)正是它的奉献哺育了世世代代的乡亲,陶冶了乡亲们的品格。让我们再次带着对古井的崇敬赞美之情再读读课文的开头和结尾两段。

(设计理念:以“井”来启迪“人”,这“人”不仅包括“我”和乡亲们,还包括文章的读者,即全体师生。进一步体会学习古井无求于人,无私奉献的精神。)

五、自悟“古井”懂得无私

从同学们的朗读中老师听出了你们对课文理解得非常深刻。我相信,那口古老的井体,那涓涓流淌的井水,定能与你们这纯洁晶莹的心灵融为一体,从你们的心泉里,一定会滚涌出不是古井而胜似古井的股股清泉!(出示古井图)

下面让我们用一句话来表达对古井的喜爱赞美之情。

这是一口()的古井。

这是一口()的古井。

这是一口()的古井。

这是一口()的古井。

(设计理念:通过深入理解古井无私奉献的精神,把自己的感悟内化成自己语言表达出来。)

六、内化升华,寻找无私。

1.师:在我们生活周围也有许多像古井一样无私奉献,不计报酬的人,你发现了吗?说说他们平时是怎样做的?

2.学生自由表达。

(设计理念:在生活中寻找语文、运用语文,升华情感。)七、课外拓展,学会写法。

1.查找阅读借物喻人的文章。

教师推荐《白杨礼赞》《荔枝蜜》

2.围绕某一物品(如:路灯、煤炭、粉笔等)写一个片段。要求写出物品特点,赞扬他的一种精神。

(设计理念:引导学生将课内知识延伸到课外,指导学生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章,做到学以致用。)

八、板书设计

10、古井

提供生命的泉水(哺)

无私奉献

陶冶人的品格(育)