2.1.2 确定信息来源优质课一等奖

课题

信息技术基础（广东教育出版社）

第二章：信息的获取

第一节

获取信息的过程与方法

教材分析

本章作为高中信息技术必修模块的第二章，旨在培养和提升学生获取信息的能力，成为每位学生在信息社会必须掌握的生存技能，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础，是学生继续学习和不断发展的不竭动力。

本节强调学生通过体验和感悟信息活动中的操作与应用，侧重培养学生掌握利用信息技术获取信息的过程和方法，为学生的学习、生活和发展提供服务。

本节要求学生对信息获取的过程有一个全面的把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。这也表明，对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体的自然意识和自觉行为为最高境界。

学情分析

1、高一年级的学生已经在初中阶段形成了抽象概括的认知能力，所以在对待信息需求分析时，一般都能得出自己的相关看法和结论，但是这种观念的体现有的时候是带有一种片面性，所以教师要注意在评价过程中不是否定到全班拥有统一的答案，而是要有效的引导，让学生正确的表达自己的情绪态度。

2、高中阶段的学生在身心发展上已经走向成熟的阶段，在表达和交流时都比较内敛，本节课在设计过程中切换了视角去处理这个问题，既用填写信息清单的方式让学生写下来，个别表达、再自我对照评价。

教学目标

知识与能力：

1、让学生能准确的分析问题中所包含的信息并确定信息需求；

2、根据信息需求确定信息来源；

3、根据信息来源选择适当的获取途径和方法；

4、掌握保存信息的一般方法。

过程与方法：

1、能根据实际生活中案例分析选择适当的方法、手段、途径来获取信息。

2、通过对信息获取的体验，培养学生发散思维，提升对信息问题分析深度和广度的能力。

情感态度与价值观：

1、培养学生客观、全面、冷静的态度来面对生活中各种信息的获取问题。

2、培养学生以科学的精神、积极乐观的态度对待社会生活中面临的问题。

教学重点和难点、方法

教学重点：

1、掌握获取信息的基本过程；

2、能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。

教学难点：

在分析问题确定信息需求时，发散思维，扩展思路。

教学方法：

采用案例分析、任务驱动、合作探究与自主学习相结合等方式

教师讲解——小组合作——点评分析

课时：

1节

教学过程

教学

环节

师：排除直接回电话的方式，你能不能通过分析确定塔的高度？

学生独立思考，之后自觉的相互讨论，有些同学想出了一些办法，甚至说出了答案。这时候请学生回答。 生1：是不是加拿大多伦多的电视塔，塔高550多米吧。 师：看来你知识面比较丰富，看到最高的塔问题一：小虎是一个记者，有一天他正在赶稿子，突如其来的陌生电话打断了他的思路，郁闷中看到来电显示是1381796XXXX。他接起来后刚说了一声喂，就听那边说：兄弟，快过来看啊！这里最高的塔要进行跳伞表演，很好看的啊！小虎问：你是哪位啊？那人嘀咕了一声后又说：哦，对不起，是我打错了。但他讲的内容却引起了小虎的兴趣，他通过分析了解那塔有（

）米高，如果举行跳伞表演一定会很精彩，于是他打算亲自去现场报道一下。

小虎是不是在国外呢？

学生继续展开激烈的讨论，而且兴致很高。在老师的鼓励下，一位学生主动谈了自己的想法。 生2：我们能不能通过一些方式先查一下手机是哪儿的，然后再了解一下那个地方的最高塔，最后再查一下塔的高度。 教师追问：这种思路很好，那么通过什么方式来获取手机的归宿地以及当地的最高塔及高度呢？

学生们又开始讨论，有的说手机号码的前几位是“138”，可以给移动公司打电话查询，有的说上网查询。在这种情况下，教师提供参考做法。

可以首先在网上通过“手机号码归宿地”查询得知1381796XXXX的归宿地为上海，然后在百度里输入“上海

第一高塔”，着，再在百度里输入“上海东方明珠电视塔高度”，得到最终答案468米。

对于这种方法，学生比较认可，但不能让学生认为网络是信息的唯一来源，因此特别强调还可以通过其他方法获得所需要的信息。 设计意图：通过对这一问题的思考，尽快集中学生的注意力。学生对问题独立思考后，自觉讨论，思维非常活跃。经过老师的讲解，得到了启示，明白了在生活中利用信息获取方法去解决实际问题的重要性，这为接下来的教学奠定了基础。

教师

活动

预设

学生行为

设计

意图

就想到了世界第一高塔。得到答案为“上海东方明珠电视塔”。接创设

情境

学生观摩电子作学校开展一个主题为“拒食野生动品“爱鸟报”并进物，倡导饮食文明”的爱护动物周系列行讨论和交流，说活动，为了完成该活动，同学们就需要说里面收集了哪搜集大量的资料，具体活动过程和如何些方面的信息，是进行资料的搜集呢？ 从哪里获得这些

信息的。

现在同学们通过观察一个小组完成的以禾花雀为专辑的“爱鸟报”电子作品，分析里面收集了哪些方面的信息，是从哪里获得这些信息的。

教师利用前面所提到的“拒食野生动物，倡导饮食文明”活动为例，指导学学生根据教师的生如何根据问题，分析问题，从中确定指导和阅读教材了解信息需求的信息需求的过程：

（1）制订信息需求内容大纲；

过程，并自己根据 （2）确定成果目标形式及所需载案例或自己重新设置主题，列出信体类型。

息需求清单。

（3）列出需求清单。

教师指导学生通过分析教材提供的资料学生根据自己列出了解信息的几种来源。

的信息需求清单说自主探究

明主要可以从什么

来源获取信息。

（1）根据信息的不同来源会有不同1、学生阅读教

亲历过程

的信息采集方法。教材表2-1给出信息材表2-1 ，根据教采集的一些方法，教师指导学生阅读表师的指导掌握采集

2-1，了解采集信息的一些方法。

信息的方法。

（2）采集信息的工具

2、学生进行交 在信息社会，采集信息的工具越来越流，谈谈从图书馆获多，我们应善于借助工具来采集信息，取信息的方法和过同时还应该注意掌握工具的使用方法，程。

才能更好地进行信息的采集，表2-2中3、谈谈自己在给出了采集信息的一些工具，学生们可采集信息方面的经以从表中进行了解。

验。

4、学生交流对信息采集工具的认识和了解。

确定信息的需求

确定信息来源

采集信息

（1）获取信息后就要学会保存信息，采集来的信息往往比较杂乱，需要进行整理。教师教给学生如何将信息整理和1、学生学会整分类，填写信息采集卡。

理信息，并分类保（2）将信息保存在计算机中。

存，学会制作信息采

计算机对信息处理的能力非常强大，人集卡。

存储信息。

们越来越依赖于利用计算机来处理信 2、学生采用两种以息，而信息在计算机中主要以文件的形上的工具采集不同式进行存储的，不同类型的信息存储的类型的信息并将它格式是不同的。信息在计算机中的保存们保存在计算机中。

可以使用文件系统提供的文件夹进行保存，也可以通过建立数据库对采集的信息进行存储。

本节课主要介绍了获取信息的基本过程1、

确定信息需求时要有深度和和方法，通过本节课的学习，我们了解高度；

到获取信息的基本过程是确定信息需2、

确定信息来源广泛多样；

求、确定信息来源、采集信息、存储信3、

采集信息时选择适当的工具

息，并且了解到信息的各种来源，采集和方法；

信息的各种方法，采集信息的各种工具，4、

有序保存信息。

并学会如何将信息进行分类整理和存在，才能将得到的信息为自己所用。

实践1：以“我要自己装电脑”作为

范例，描述整个信息获取的过程。获取不超过5000元个人电脑的配置信息

把课堂学习再次延伸到课堂围绕信息获取过程，从各个环节的具体之外，拓宽学习的真正含义

要素分析入手,呈现信息获取的一般过程示意图。

小结

作业

教学反思

【教学反思部分】