第一课 大河之源——史前美术和古埃及美术教案设计

高中美术鉴赏《史前美术与艺术的起源》教案

一、

教材分析：

（一）

编辑指导思想

本课是人教版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》的外国美术鉴赏部分的第一课《大河之源——史前美术和古埃及美术》的第一部分，本课将史前美术独立出来，让学生了解史前美术的种类及其特点，结合具体作品分析，在鉴赏的过程中，帮助学生了解史前美术的艺术形式与艺术起源之间的关系。其间补充一些与本课有关的历史人文知识，在高中阶段，有助于激发学生的学习兴趣，认识并能够了解世界多元化文化的情感和态度，拓展和延续了义务教育阶段美术课程中“欣赏.评述”的学习领域。

本课之所以将教材内容一分为二，是为了突出本课课题“大河之源”中的“源”，万事先有“源”之后才会有“流”，只有追根溯源才能更好地理解后面的支流。本课的所有问题始终围绕着“艺术是现实生活的真实反映”这一命题而展开学习，从而举一反三，为后来的美术鉴赏学习打下坚实的基础，掌握美术鉴赏的学习规律，提高自我探究意识及人文素养。

学生进入高中阶段后，随着心智的成熟，认识水平也逐渐提高，对新鲜事物普遍抱有较大的兴趣，他们善于思考，但思辨能力还有待培养。所以教师要引导学生接触经典与研读经典，理解特定历史时期下美术作品的背景和内涵，要知其然并知其所以然，才能进一步提高艺术修养与审美水平。

（二）

教材版面分析

本课以多种形式引导学生进行学习，其中既有对史前洞穴壁画与小型雕塑的知识介绍，也有一些引导学生进行对比分析的探究性学习活动，同时紧密结合教材中艺术起源的几种学说来分析作品，力求让学生在赏析过程中发现与之相关的历史背景，并得出结论——史前美术同样也是社会生活的真实反映。

本课只有一个版面，按照学习过程分为三个板块。

第一个板块为教材第73页左上角“最早的美术——史前美术”栏目，旨在介绍史前美术的几种形式，如洞穴岩画及小型雕塑。洞穴岩画所选范例为西班牙阿尔塔米拉洞的《野牛》以及法国拉斯科洞穴“牛厅”岩画，小型雕塑所选范例为奥地利出土的《维林多夫的裸女》及法国劳塞尔出土的《手持牛角的裸女》。

第二个板块为教材第73页中间“背景资料”栏目，其中列举了学术界关于艺术起源的五种观点：1.艺术起源于模仿；2.艺术起源于情感与思想交流的需要；3.艺术起源于劳动；4.艺术起源于游戏；5.艺术起源于巫术。旨在引发学生思考从而解决“思考与探索”栏目中的问题。

第三个板块为教材第73页右上角“思考与探索”栏目中的第1题，旨在通过史前壁画的题材及画面内容来分析艺术起源的几种可能，同时能够分析史前人类所掌握的技法与能力。史前洞穴岩画以西班牙的阿尔塔米拉洞以及法国的拉斯科洞为代表。

西班牙阿尔塔米拉洞穴长约270米，岩洞集中在入口处长18米、宽9米的地方。上面画的的主要是各种动物，包括15头野牛，3只野猪、3只鹿、2匹马、1只狼，都是当时人们所渴望得到、能够借以生存的猎物。所以史前人类描绘动物的目的并非是为艺术而艺术，而是为了捕获猎物，禁咒猎物。这样便可以解释艺术起源的劳动学说以及巫术学说。

另外考古学家发现，画面的颜料来自泥土中的天然矿物，通过研磨可以磨出红、棕、黄三色粉末、而烧过的木炭又可以用作醒目的黑色。有的时候，颜料中还掺杂了动物的油脂和血液，而作画的工具也可以加上兽骨和鬃毛。他们借用了身边的一些普通材料，便创造了我们今天看了也无以伦比的效果。因为他们知道如果追求理想的效果而最大限度地发挥每种材料的特质。这样便可以解释艺术起源于模仿的学说，用造型和颜料去模仿动物的形体与色彩，同时在文字未形成之前人们能够通过这种非常直观的图像进行情感和思想的交流，而人们在吃饱之后消遣时光之余发现木炭及矿物能作为颜料使用也便是游戏行为的推动，至此艺术的五种起源学说都可以通过对这些史前作品分析完成。

第2题则旨在通过史前雕塑的特点来分析史前人类所处的社会环境，并需要强调不同时代的艺术风格及形式都受到当时生产力发展的制约。

教材中列举了《维林多夫的裸女》与《手持牛角的裸女》都是生理特征夸张并被突出的女性形象体现出了旧石器时代母系氏族的特点，她体现了史前人类的母性崇拜，手持牛角主持原始宗教仪式的女性形象，这些小型雕塑都不大是因为受到当时生产力的制约，所以多为小型雕刻。最终得出结论，史前美术也是社会生活的真实反映。

二、

教学目标及重难点

（一）

教学目标

1.

知识与技能

了解史前美术的种类及其特点，分析关于艺术起源的几种观点。

2.

过程与方法

通过引导，观摩，分析讨论等方法从史前美术的特点中找出反映史前人类社会环境其所掌握的艺术技巧，如使用颜料的能力，艺术的意图等等。

3.

情感态度价值观

从史前艺术品中了解早期人类母系氏族社会的特点以及母性崇拜。了解世界艺术发展的多元化，艺术起源于情感与思想交流的需要，是社会生活的真实反映，同时艺术推动了人类文明的进步。

（二）

教学重点和难点

1.

教学重点：史前美术都是史前社会生活的真实反映。史前美术的艺术形式及所具备的出色的表现能力、史前人类从事艺术活动所需要的客观条件及所反映的当时社会风俗制度。

2.

教学难点：史前社会时代背景的概念，分析艺术起源的各种观点并能与实际作品相结合。

三、

教学过程设计

教学环节

导入

教师活动

播放电影《上帝也疯狂》视频剪辑。

学生活动

观看节目

教学意图

节目中对于原始生活的情景再现可以让学生更直观的理解史前人类的生活方式。

讲授新课

讲解旧石器时代主要的艺术形式，主要为洞穴岩画及小型雕塑。分别赏析史前洞穴岩画的代表西班牙阿尔塔米拉洞和法国拉斯科洞。一起辨认画面所描绘的动物，谈谈为什么史前洞穴壁画的题材都是动物。去思考。结合教材“思考与探究”栏目问题第一问“史前人类描绘这些动物是为了审美，还是有其他目的？”去思考。

看图例，分析教材并回答。

学生通过教材了解到“当时画这些动物的人认为，准确地描绘这些动物，就可以获得一种魔力，使他们能在捕猎这些动物之前就先控制这些动物的灵魂，以

重在考察学生是否发现史前美术所反映的时代背景，需要强调史前人类并非是“为艺术而艺术”。

播放《单挑荒野》第一季第八集的截取视频，地点为美国亚利桑纳州。

课件展示引用鲁迅先生的一段话，“画在西班牙的阿尔塔米拉洞里的野牛，是有名的原始人的遗迹，许多艺术史家说，这正是‘为艺术而艺术’，原始人画着玩玩的。但这解释未免过于‘摩登’，因为原始人没有19世纪的文艺家那么有闲，他画一只牛，是有缘故的，为的是关于野牛，或者是猎取野牛，禁咒野牛的事。”

——鲁迅《门外文谈》

以此来证明关于艺术起源的几种观点，如巫术、劳动等。

教材“思考与探究”栏目问题1第二问“为什么当时人类已

经具备有如此出色的表现能力？”便顺利捕捉。”

观看视频。

学生回答，集中

为了让学生更深入的了解史前人类的绘画动机。

引出艺术起源的几种观点。

了解了史前那么先回答所谓“如此出色的表现意见。

人类具备了绘制能力”到底指的是什么？

史前美术中准洞穴岩画的那些

确的动物形象证明能力后才能更好史前人类已经掌握的解决教材“思课件展示动物壁画形象与动物实际形象对比。

了一定程度的造型考与探究”栏目方法，准确描绘动问题1第二问物的能力及出色的“为什么当时人色彩运用及表现能类已经具备有如力。

此出色的表现能力？”的问题。

播放艺术节目《线形色》中关于史前人类常用的五种颜料的讲

观看视频并了解

解视频。展示史前人类所掌握的工到史前人类常用的具和材料大致有黑、白、赭石、土五种颜料分别是引入情景能够更深层次的理黄、土红一类的颜色，原始人就地黑、白、黄赭石、解。让学生在赏取材，用动物油或水蘸着烧焦的木红赭石，红色。来析史前洞穴岩画炭作画，获取黑色。或用手指蘸取源于矿物，烧焦的中了解史前人类颜料作画，史前人类发现身边的矿木炭等等……

所具备的美术技物能够装饰色彩而使用。而最常见法、工具、材料、

的颜料赭石色是由黏土兑水或油颜料等基本名称

完成，因为赭石中含有氧化铁，受和知识。从技法热后变为红色，同时在颜料中添加

层面去赏析。

白垩（高岭土），也能制造色彩的

减弱，形成新的色调。赤铁矿（红）、

黄赭石（土黄）、红赭石、白垩（白）、

木炭黑，这是史前常用的五种颜

料，即使在今天也艺术实践中这五

种颜料也非常重要。

展示并分析毕加索的作品《公

牛》及塞尚的作品《圣维克多山》。

让学生们了毕加索的《公牛》沿袭了史前壁画

解史前人类所留的造型特点，塞尚的《圣维克多山》

下来艺术传统在运用了史前就使用过的赭石颜料。

今天看来也非常

的重要。

分析艺术起源的五种观点。

1.

模仿

轮廓本身无疑来自模仿。

事实上原始的狩猎艺术家根本不可能面对猎物作画，在绝大多数的情况下，他们要完全依靠记忆中的猎物形象来作画，这和儿童常常依靠记忆中的图形来作画是十分相似的。

2.

劳动

绘制壁画的目的是为了获得猎物。

3.

游戏

史前人类在什么样的情况下才有精力去发掘和使用材料呢？

那么便印证了艺术起源的那种观念？

艺术行为是在吃饱之余打发时间的游戏过程中发生的。

4.

巫术

分析：拉斯科洞穴有一处岩壁的画前后重叠了三次，据推断可能是第一幅画被认为发生了预期的巫术效果，让狩猎者带来了运气，于是这块地方被认为是有求必应的地方而受到特别重视。

学生分析：壁画中的野牛就是模

培养学生的仿自然中的野牛，自主研究学习能用线条和色彩模力，激发学生的仿。

学习兴趣。

学生回答：游戏

从而使学生了解史前洞穴岩画的构图特点。

5.

情感与思想交流的需要

提示“公识”的含义

学生分析，准确的形象能让大家都能明白其中的含义，因为他们画画的目

艺术起源的的是一致的，如获播放法国电影纪录片《智人》五种观点都能在取猎物，从图像信片段，情景再现。

史前美术作品上息中也就推动了情

面得到验证。

感的交流。

进入小型雕塑赏析环节

课件展示图例《维林多夫的

学生回答：椭圆

学生回答：因为使学生了解史前雕塑的技法特点。

裸女》问学生觉得这个人体雕塑外形，像鸡蛋等等

形有什么特点，像什么？并给予提

示，沿着作品轮廓画椭圆的痕迹。

教师分析：

史前人类以一种鹅卵形的石头——“蛋形圣石”来象征神圣的生命，它与整体似球形的维林多夫维纳斯雕像相互呼应，而这绝不仅仅是一种巧合。

大大小小的球形组成的，大体遵循“蛋形圣石”原来的轮廓。它们根据人体的生理结构和谐统一地组成完整的形象，带给人稳定可靠的感觉。这种几近于成熟的雕刻语言在这些原始雕刻家的简陋工具下被应用得娴熟自如，他们是后世雕刻艺术当之无愧的先驱者。

结合“思考与探究”第二题“史当时是母系氏族社前时代的雕刻，多表现为生理特征会，反映了史前女十分明显的女性？”

性的地位很高。

拓展知识点：

“原始人总是将女性视为生命的创造者和生殖力的化身，而对男性的生殖贡献却懵懂不清，因而最早崇拜的都是生殖女神，如旧石器时代晚期流行的丰臀隆乳的史前维纳斯像，或是新时期代的大母神。新石器时代的人们生活在母权制的原始农耕时代，非常崇拜那种代表大自然生殖力量的大母神。这种大母神总是丰臀隆乳、大腹便便的样子，五谷丰登、六畜兴旺、人类种族的繁衍都靠她的保佑。母权制时代的婚姻非常不稳定，随时可能破裂，因为男女双方分属不同氏族，男人夜访女人，白天回本氏族干活，无法建立牢固的家庭。孩子从母居，留在母亲的氏族内，不能继承父亲的财产，甚至不知道父亲是谁。因而，‘只识其母，不识其父‘是母系社会的特征，生孩子似乎没男人什么事。后来，男人的生殖贡献逐渐被认识到了，经济地位也提高了，男人于是就把女人娶到自己的氏族中，组成较牢固的家庭，要求女性守贞洁，为自己生育确凿无疑的儿子来继承财产，这样就过渡到了父权制社会。”

通过知识点拓展让学生了解史前雕刻艺术与旧石器时代晚期社会形态和思想观念的密切关系。

——王以欣《希腊神话之谜》

史前的这类裸女雕塑又称为史前维纳斯，而“维纳斯”又代表着什么含义？与我们课上的这个生理特征十分明显的小型雕塑又有何联系，引发学生思考。

学生回答：爱与美的女神

课件展示：

雕塑《米洛斯的维纳斯》和波提切利关于维纳斯的作品《春》。

拓展知识点，维纳斯在古希腊神话中是爱与美的女神，爱与美是紧密相连的，“她代表着统治宇宙的最高力量和原则，因为有了爱，诸神才相互吸引，繁衍后代，化生万物；因为有了爱，人类才能延续传承生命，延续种族；因为有了爱，人类才能够延续传承生命，延续种族；维纳斯其实是大自然生殖力的一种化身。

赏析《

手持牛角的裸女》，同其他一系列原始维纳斯一样，夸张女性生理特征，简化到几乎没有五官。她显然是在主持一场巫术仪式，或许祈祷族人狩猎满载而归，或许是在祝愿氏族昌盛繁荣。

提问：雕像的足部为什么都被塑造体积大多很小，为什么？

学生回答：为了到土里。

雕塑是人类最早的艺术痕迹，甚至可能比洞穴绘画还要早一些，从已出土的一系列圆雕和浮雕人物来看确实如此。为了表达对女性的美和敬意，史学家也把远古雕像称之为“原始维纳斯”。

让学生了解雕像的足部都被塑造成楔形，可以方便插在地上。很明显，这样设计正是为了满足祭祀的需要。

史前人类的生活是不断迁徙的，所以为了实成楔形？，为什么这些史前雕塑方便放在地上，插

际需要，雕塑的大小要便于携带。遗憾的是，到了新石器时期，由于人们忙于打造精巧的新石器工具，反而没有什么像样的雕塑作品被创造出来。

新石器时代的象征磨制石器和彩陶。

课堂练习

论述题：请举例说明史前美术是社会生活的真实反映。

根据时间分组考察学生能否用识赏析作品。

课堂小结

结合板书总结，史前人类由于

总结、回顾本课

生存的需要，有时将猎取动物的愿学习。

望寄托在巫术上，并且通过艺术的形式表现出来，捕猎和巫术都属于得出结论——史让学生明白所有的美术形式讨论并当堂回答。

今天所学习的知前美术是史前社会都是社会生活的劳动行为。完成猎食以后，在游戏真实反映

生活的真实反映。

中逐渐丰富了绘画的工具和材料，艺术技巧也更加完善，所模仿的艺术形象越来越完美，人们甚至可以通过形象的图像来进行交流，继而推动人类文明的发展进程，而这些作品的特征也反映了史前时代的社会现状及人类发展的足迹。我们欣赏某一件艺术作品绝对不能单纯以实下的审美观念去看待，而要结合当时的时代背景去看待艺术的多元化。