2.2和5的倍数的特征教案（名师）

2、5倍数的特征教学设计

设计理念 ：

1、联系学生熟悉的素材，创设情境。利用儿童喜欢游戏的天性，激发学生探究欲望，为学生创设有趣的学习情境。接下来新知的学习，都是利用学生熟悉的和有趣的素材进行探究，包括课的练习也采用了学生熟悉和感兴趣的问题。整节课突出生活性和趣味性。

2、尊重学生已有的认知体系。进一步建构认知结构，通过举例—发现—验证这样的学习方式，利用百数表，先让学生圈出5的倍数，然后总结出5的倍数特征，然后运用学到的方法自己概括出2的倍数的特征。

3、重点环节的处理水到渠成。“既是2的倍数，又是5的倍数”的数的特征的教学，利用数学游戏让学生自己判断、思考、总结，使学生在玩中学，学中练的的融合模式。

4、注重学习活动经验的积累与学习方法的总结。我采用小组合作探究的方式，运用举例—发现—验证这样的学习方式，让学生先找出5的倍数，然后对探究过程进行总结，积累经验，之后大胆放手，让学生自己找2的倍数特征，使学生不仅学到了数学知识，还学到了解决问题的方法。

5、练习生活化。练习中设计了面包的包装问题，让学生给出合理化的建议；结合电视节目让学生巩固所学知识；以学校教学楼竣工的庆祝活动作为拓展，为学生学习下一节内容做好铺垫，同时还能让学生感受到数学源于生活，用于生活的理念。

教学内容：义务教育课程标准实验教材苏教版小学数学五年级上册第32-33页。

教学目标：

1.掌握2、5倍数的特征和既是2的倍数又是5的倍数的特征，认识奇数和偶数。

2.让学生经历科学探究的完整过程，学会探究方法，形成探究能力。

3.在规律探究过程中，让学生体验留心观察、不断发现，认识数学思维的严谨性和科学性，体味数学的魅力。

教学过程

一、游戏导入： 1、

小游戏：你说我猜

2、

同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏，

同学们随便说一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。（学生举例说数，教师判断）

3、你们想知道其中的奥秘吗？（激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题）

今天我们一起来研究“2、5的倍数的特征”（板书课题：2、5倍数的特征）

【设计意图：利用游戏导入，留有悬念，既符合学生的年龄特点，又充分调动学生学习数学的积极性。

】

二、引导探索2和5的倍数的特征

1、出示例4 （1）引导：请同学们拿出老师为大家准备的百数表，先圈出5的倍数，学生圈，教师巡视、指导，学生校对、确认。

（2）．探究发现特征。

引导：请观察表里5的倍数，你能发现5的倍数有什么特征吗？和同桌同学互相说一说。

指名回答，（板书:5的倍数，个位上的数是5或0。）

怎样判断一个数是不是5的倍数呢？

老师说数，大家来判断这个数是不是5的倍数？

明确：个位是5或0的数就是5的倍数，个位上不是5或0的数呢？（就不是5的倍数) 谈话：请你在百数表上找出2的所有的倍数，像老师这样画上

“〇”。（教师示范在2、4上画“〇”）

学生各自操作，同桌互相检査。

提问：观察2的倍数，你发现了什么？先说给同桌听。

指名回答，板书:2的倍数,个位上的数是2、4、6、8或0。

怎样判断一个数是不是2的倍数？谁来说一说？（指名回答）

请一位学生说数，其它学生判断:是不是2的倍数? 【设计意图

：让学生利用已有的知识自己找出2的倍数，初步感知2的倍数的特征，并利用计算器验证规律。同时运用多媒体演示，帮助学生发现规律，突破重、难点。】

2、.教学偶数和奇数。

(1)教师谈话：我们在一年级曾经认识过双数和单数，还记得吗？谁能从小到大说出几个双数,再说出几个单数？（指名回答）

课件出示：在自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。偶数就是双数，奇数就是单数。

师：请大家闭上眼睛，想一想，什么样的数是偶数？什么样的数是奇数？想好了说出几个偶数和奇数

。

学生说自己的想法，师生互相补充

师：想想生活中你见过哪些奇数和偶数？（比如：老师的生日是10月3日，10和6都是偶数）

指几名学生说一说，大家互相评议，及时鼓励和表扬说的好的学生。

【设计意图：在理解举例中了解偶数、奇数的含义，在生活中寻找例子，让孩子们感受数学无处不在，使其更加喜爱数学。】

4、研究既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征。

（1）请同学们在百数表中，先圈出既是2的倍数，又是5的倍数的数。

观察这些数，有何特征？

结论：个位上都是0的数既是2的倍数，又是5的倍数

（2）试试看

出示李咏画像

师：他叫什么名字？

生：李咏。

师：每一个参与这个节目的人都想第一个把电话打进直播间，你想知道这个节目的电话号码吗？

课件出示练习：8538661□（板书），这个号码既是2的倍数又是5的倍数，想想看这个电话号码究竟是多少？

【设计意图：本节课的练习形式多样，突出学习的趣味性和生活化，提高学生的参与度及练习题的利用率。使学生体会到学习的乐趣和价值。】

五：课堂总结：说说这节课你们都学到了那些知识？你用什么方法学到的知识？还有什么不懂的地方，提出来共同研究，你对自己的表现满意吗？怎样评价老师？

六、课后拓展：猜一猜

6 （）707（）73（）

千万位：最小的奇数

千位：0以外最小的偶数

这个9位数是5的倍数，但不是2的倍数。

【设计意图：利用学生喜欢的QQ号做思考题，激发学生课下学习欲望，同时跟学生建立联系，便于沟通和交流】

六：板书设计：

2、5倍数的特征

2的倍数的特征：个位上是2、4、6、8、0的数

5的倍数的特征：个位上是5、0的数

个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数