能说会道ppt课件配套教案内容

S版课标实验教科书四年级下册语文百花园六

能说会道 应该怎么办

（一课时）

教者：青龙小学 苏树河

一、教材分析 本次能说会道的话题是受到了委屈或者委屈了别人应该怎么办。此话题与学生生活贴近，话题内容宽泛，易于学生表达。这次能说会道有三项内容：一是讲述自己受到委屈或委屈别人印象最深刻的一件事，其他同学能帮助消除内心的痛苦或帮同学想办法向受到委屈的同学道歉。学生在讲述中、生生交际中口语表达能力得到提高，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。二是大家在交流中，明白自己受到委屈应该不着急有礼貌的进行解释，或者使别人受到委屈时要态度诚恳的向别人道歉。三是学生在具体情景交际中努力做到自己受到委屈应该不着急有礼貌的进行解释，或者使别人受到委屈时要态度诚恳的向别人道歉。

本课能说会道的教学重点是学生能按说的要求叙述事情，按听的要求对讲得同学进行请教、交流、补充和评价,帮助受委屈的同学消除内心的痛苦或帮同学想办法向受到委屈的同学道歉。教学难点是学生能在具体情景交际中努力做到自己受到委屈应该不着急有礼貌的进行解释，或者使别人受到委屈时要态度诚恳的向别人道歉。学生已基本养成用普通话交流的习惯，部分学生喜欢进行口语交际，喜欢表达自己的意思。学生在本课学习过程中可能遇到的困难和问题是学生在讲的过程中可能会出现讲不下去的情况或其他学生提的问题偏或怪使讲述的同学无法回答，也可能出现没有人讲述或提问的情况，针对可能存在的上述情况在教学时可先让同学在小组内交流，互相开发思路，教师巡视时适当点拨可从哪些方面提问等进行引导，如果无人讲述教师可列举自己小时候的事例，启发学生打开思路，找到素材。

二、教学目标 1. 懂得受到委屈时能不着急、有礼貌的说清事情，委屈别人时能诚恳的道歉。 2．叙述事情做到清楚明白，能说出真实感受和想法，能按照一定的顺序把事情的来龙去脉写清楚，把人物的内心活动真实地写出来。

3．能积极主动参与口语交际活动，帮助受委屈的同学消除内心的痛苦或帮同学想办法向受到委屈的同学道歉，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨，感受交际的乐趣。 4．提高学生倾听、表达、交往及应对的能力。 5．培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

三、教学重点

学生能按说的要求叙述事情，按听的要求对讲得同学进行请教、交流、补充和评价,帮助受委屈的同学消除内心的痛苦或帮同学想办法向受到委屈的同学道歉。

四、教学难点

学生能在具体情景交际中努力做到自己受到委屈应该不着急有礼貌的进行解释，或者使别人受到委屈时要态度诚恳的向别人道歉。

五、教学准备： 学生在学习本课前，搜集描写人物内心活动的词句段。需回忆自己生活和学习中自己受到委屈或委屈别人中印象最深刻的一件事。小组长会组织本组同学有序进行活动，其他同学能明确自己职责进行有效合作学习。教师教学本课前需明确第二学段能说会道和笔下生辉的阶段目标内容，本册教学目标，本课教学目标。学习口语交际教学的相关策略及理论知识。在教学时，安排四人小组，使学生身心放松，有利于学生直面交际。根据课堂教学的需要教师自制演示文稿。

六、教学方法：

引导启发，讨论交流，小组合作探究，情景教学等

教学过程： 一、导入新课，引出话题 师：同学们，在你们的学习和生活中一定经历了许许多多的事吧？有让自己受到委屈的事，也有委屈别人的事。有的同学在遇到这些问题时能处理得很好，而有些同学却使问题越来越糟，想掌握处理这些问题的有效办法吗？今天我们就来交流当我们受到委屈或委屈别人时应该怎么办这个话题。师生齐写课题。（板书应该怎么办） 过渡语：同学们想把自己受到委屈或委屈别人的事讲给大家听吗？ 二、明确听说要求 师：在我们以往的经历中受到委屈或委屈别人的事可能很多，我们应该选择哪件事来讲呢？（印象深刻）既然是一件事，我们在讲的时候应该把这件事情要讲（清楚明白），不管是自己受到了委屈，还是别人受到了委屈，他们的心里都不好受。我们在讲的时候还要把人物的什么表达出来？（真实感受） 师生互动中课件相继出示说的要求，学生看大屏幕，教师再次强调说的要求，并询问学生：你们在讲述自己受委屈或委屈别人的事时能按照这个要求去说吗？ 师：刚才我们明确了说的要求。现在我们作为听众，角色转换了，我们在听的时候应该承担哪些任务呢？（耐心倾听）

师引导：我们在听的过程中可能会产生一些疑问，那我们听完后可以对讲的同学进行（提问或请教）

师：如果这位同学所讲的事情我也有类似的经历，那在他讲完后我可以与他进行（交

流）

师：我和这位同学有相同的经历，但在处理问题的方法上我觉得我的方法更好，那他讲完后我可以对他所讲的事例进行（补充或商讨），还可以对这位同学是否把事情讲清楚进行（评价）根据学生回答课件相继出示听的要求（倾听、请教、交流、补充、评价），学生看大屏幕，教师再次强调听的要求。 过渡语：明确了说和听的要求，现在我们就来讲述自己受到委屈或委屈别人的事。 三、讲述经历，学生交际 （一）小组交流， 组内交际 师：同学们，我们每个同学心中都有一件自己受到委屈或委屈别人印象最深刻的事，如果全部都讲，时间不允许，到底让谁来讲呢？这样好了，我们先在小组内敞开心扉，相互交流，小组内边交流边完成《小组交流活动评价表》。轮流说，注意一个同学说的时候其他三个同学要认真听，听完后向他请教，与他交流，或补充评价，看谁做得最好。最后选出小组内讲的最优秀的同学在全班交流。开始吧！ 小组组织活动，教师对参与热情不高或不会活动的小组进行帮助和指导，使其正常的进行活动。 （二）学生选拔，讲述经历，生生互动，再现交际 1.交流自己受到委屈的事，具体情景中生生交际 师：老师发现，刚才咱们在小组内交流同学们都很真诚，下面我们请同学在全班交流。先请所选发言人中讲述自己受到委屈的同学站起来，大家想听谁的？根据学生所选确定发言人。发言人站到环形中间讲述自己受到委屈的事，讲完后问：大家有什么想和我交流的吗？根据学生举手情况，讲述人点名，生生交际，对交际中发现的问题，教师适当点拨引导。对学生所讲事例中如果事情没有得到解决，则引导学生重点从如何安慰这位同学，怎么帮助该同学消除内心痛苦入手来交际。（在全班讲述自己受委屈的同学以2-3人为宜） 2. 交流自己委屈别人的事，具体情景中生生交际活动过程同上。需强调的是对学生所讲事例中如果事情没有得到解决，则引导学生重点从帮这位同学想办法，看应该怎样向受到委屈的同学道歉入手来交际。（在全班讲述自己委屈别人的同学以2-3人为宜） 四、大家交流，明确做法

师：刚才同学们讲述了自己受到委屈和委屈别人的事，现在我想问问大家，当我们受到委屈或者委屈了别人时，到底应该怎么办呢？先说自己受到委屈时应该怎么办？根据学生回答师相机引导并板书不着急有礼貌

。委曲了别人又该怎么办呢？

学生回答，师相机引导并板书要诚恳。

学生看板书，教师再次强调：当我们受到委屈时要不着急有礼貌的把事情解释清楚，委屈了别人时要态度诚恳的向别人道歉。

过渡语：现在同学们明确了具体做法后，如果再遇到这种情况你们会运用我们今天所

学的方法来解决问题吗？

五、具体情景中交际 （一）课件出示两个情景，指名学生读情景内容。（情景一：一位同学丢失了一支和你同样的钢笔，他责怪你私自拿了他的东西。情景二：你走过有果皮纸屑的地方，没有弄清情况，就批评旁边的同学不讲社会公德。） （二）学生根据自学提示进行活动。教师巡视，参与点拨。 （活动要求：同桌选择其中一个情景，分配角色，扮演这两位同学，运用所学方法通过语言交流把事情解决好。活动时间两分钟。） （1）同学们，你们有没有过类似这样的经历：

一位同学丢了一支和你同样的一支钢笔，他责怪你私自拿了他的东西，你受到了委屈,心里会怎样呢？（难过）

再比如，你走过有果皮纸屑的地方，没有弄清楚情况就批评旁边的同学不讲社会公德，使别人受到委屈；后来知道不是他乱扔的心里又会怎样呢？（内疚）

（三）展示交流。 师：刚才巡视时发现同学们交流的很投入，现在我们看哪组同学最会珍惜机会，把你们刚才交流的过程向大家展示一下。学生交际展示，教师根据学生交际情况适时点评，主要从学生是否能不着急有礼貌的进行解释及能否诚恳的道歉方面引导。对交际中出现的问题及时纠正指引。 小结：刚才，同学们在互相交流倾吐的过程中，不但能把事情讲清楚明白，而且还表达了真情实感，更重要的是同学们掌握了当受到委屈或者委屈了别人时该应对的方法。如果今后同学们再次遇到类似的事情会用我们今天所掌握的方法来处理吗？

在平时的学习和生活中，受到了委屈可以向别人解释，委屈了别人要向别人道歉。

尽管明天的路上充满坎坷，尽管委屈可能时刻相伴，孩子们，相信委屈只是暂时的，咬紧牙关，前面就是一片光明。如果你独自承受不下，我，你的朋友，随时听你的倾诉。

板书设计： 应

该

怎

么

办

不着急 有礼貌 要诚恳

委屈的一件事

我记得有一次上书法课，老师叫了两个同学把讲话的人排数记在黑板上并抄课文。说完，教室立刻鸦雀无声。

过了好久，下课铃响了，我紧张的神情终于可以放松了。就在这时，旁边的同桌碰了我一下，说：“你都被记上去了怎么还不抄课文呀？”“什么？”我惊讶地问到。“你抬头看看黑板就知道了。”我一抬头，看到真的有我排数的时候，我真的好想哭。因为我那一节书法课写完作业后我就看书了，根本就没有讲话。后面的同学可以给我做证。我赶紧和老师解释，可是老师不听，后面同学说的话也不相信，还说我这是狡辩。

我当时真的好想哭，觉得自己好委屈。明明自己是对的，可老师非说我狡辩，感到一种愤怒涌上心头。

可现在我不再责怪老师了，也许是老师太累了，已经没有太多的精力去管这些事。他们在班里都要管这管那，常常为了我们弄得筋疲力尽，长出不少白发。但是我希望老师不要不搞清楚事情的前因后果就乱下结论。

所以我们也会尽量不让您生气，让您开开心心地过每一天！

受委屈的一件事

在小学的几年里,我遇到了许多伤心、痛苦、幸福的事，有一件使我永远都不能忘怀。

记得在四年级时有一次班队活动课，老师带我们下楼活动，我在一旁空闲的走来走去。一个同学跑过来，拉着我的手，笑嘻嘻的叫着我的外号。这个外号十分难听，于是我讨厌的将那个同学推开，她怔住了，接着又笑眯眯的跟上来几乎尖叫着那难听的外号。再也受不了的我愤怒的转过身大吼：“你不要叫我外号！”并用力将她推开，由于用力过猛同学撞在了学校的橱窗上。玻璃虽然没有碎，但已经出现了裂缝。我呆在那一动不动，好像时间都停止了，猛然间我冲到橱窗边轻轻祈祷：但愿是以前的，但愿是以前的……这只是假想，裂缝准确无误的留在同学撞到的地方。同学们围了过来，七嘴八舌[注: 形容人多口杂。]的说：“高远你怎么那么不小心呀！”“你要赔！赔一大块！”汤老师知道了，把我们叫到教室并问发生了什么事，我断断续续的将前因后果[注: 起因和结果。泛指事情的整个过程。告诉了老师。汤老师了解后先批评同学不该叫我外号，再批评我做事太冲动。我的眼睛热热的眼泪已在里面打转。我委屈地奔向厕所，眼泪不听话地流了下来，这是我在学校第一次哭，因为感到委屈。

那些伤心、委屈的事像一块石头拦住了我的去路，我要把它搭成台阶，走向成长的道路。

小组交流活动评价表

先在顶行的方格里依次写上自己小组同学的名字，然后在活动过程中对相应的栏目打上“√”，总计后推选出（有10个“√”）的最优秀组员。

组员姓名

能说出印象深小杰

√

√

小明

√

√

小芳

√

√

小清

√

√

小东

对“说”刻的一件事

的过程评到的就给能把这件事情价（能做讲得清楚明白

有真实感受（受组员打上了委屈时难过，委“√”）

屈了别人时内疚。）

能用普通话进行交流

能做到耐心倾听

听完后能对说√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

对“听”的同学提问或请教

的过程评听完后能与同价（能做学交流自己的相似到的就给经历。

组员打上听完后能提出√

√

√

“√”）

更好的处理办法。

能对同学讲的事是否清楚进行评价

√

√

√

√

√

√

有收获

能有信心和谐地处理好这样的事

√

9 √

10 √

8 √

9

总评（最多算出每位同学共有10个“√”）

多少个

“√”

填表人签名：

诗歌《幸福》

幸福是什么？

灰姑娘说：幸福就是每天夜里和心爱的王子一起跳舞；

睡美人说：幸福就是在黑暗中沉睡时得到甜蜜的一吻；

海的女儿说：幸福就是要让自己爱的人幸福，即使自己失去生命；

幸福是什么？我要告诉你们 幸福是一杯水，透明却没有味道，在你最需要的时候，她却比蜜还好；

幸福是一首老歌，简单却意味深长，在你风烛残年的时候，她却在你心头涌动；

幸福是一片绿洲，渺小却孕育生命，在你濒临绝境的时候，她却给你生存的希望……

其实幸福就象一艘船，只要你拉紧心中的纤绳，幸福就会慢慢的靠近……靠近你温柔的港湾……

但愿人长久，幸福满人间！